全员育人工作总结(第八稿)
打造“四维一体”人才，构建“三全三多”模式依托“两大平台”优势，实现“一个中心”目标
政府管理学院201*201*年全员育人工作自评报告
两年来，政府管理学院坚持和贯彻“育人为本，德育为先”的育人理念，认真探索，积极实践，营造全院教职员工人人参与、全院学生人人受益的育人格局和氛围。在育人工作中，合力打造具有“崇高的思想境界、良好的专业水平、过硬的职业能力、良好的综合素质”的“四维一体”人才，着力构建全员化多渠道、全过程多层次、全方位多合作的“三全三多”育人模式，依托未来公务员之家和红叶社“两大平台”优势，实现培养具备较高理论素养和公共管理实践能力、具有创新能力和高度社会责任感的、适应社会发展需要的现代化公共管理人才的“一个中心”的育人目标。全员育人工作取得了明显的成效。
一、树立以学生为本的办院理念，合力打造“四维一体”人才
坚定以学生为本的办院理念，把“培养什么人”、“如何培养人”作为推进全院建设和发展的重大课题。在科学发展观的学习、实践和指导下，学院根据社会需求、用人单位要求和专业发展要求，鲜明提出学生的培养就是打造“四维一体”人才。两年来，学院围绕打造“四维一体”人才合力开展育人工作。
1.提升学生思想境界，打造德才兼备、具有国际化视野、勇担社会责任的公共管理人才。一是通过主题教育活动提高学生的精神修养，两年来学院举办了形式多样、内容丰富的主题教育活动20余次。201*年以“爱国爱校”为主题，举办了“我爱我的祖国”演讲比赛、“唱红歌忆峥嵘岁月，看今朝感华夏风采”红歌会等一系列活动，让学生用青春的声音诠释自己的爱国情怀；201*年以“人文、科技、绿色”为主题，举办了“探寻古都风韵，聆听时代脉搏”旅游路线设计大赛、首都建设方案设计大赛等一系列活动，让学生在思维的创造中认识自己作为未来社会主人的角色。二是坚持“以党建带团建，以党建促团建”，开展了学习实践科学发展观系列活动、“红色1+1”共建活动、“创先争优”系列活动等一系列活动。两年来，学院递交入党申请书学生占全体学生的比例超95%，“红色1+1”共建活动2项获得校级三等奖、1项经学校推荐至北京市示范活动，通过党建提高学生思想境界。
2.夯实学生专业水平，提高学生专业知识素质和理论修养。一是营造教师乐教、学生乐学的优良教风、学风。通过师资队伍建设、师德建设、精品课程建设、双周学术论坛等保障和提升教育教学效果，在学生网上评教活动中，评教成绩在85分以上的占学院全体教师的98%以上。通过读书会、学习互助小组、学长助推计划等营造乐学氛围，两年来学生学习成绩优良率高，本科生挂科率大大降低，获得优秀学生奖学金一等、二等、三等分别为16人、28人、38人，6名毕业研究生获得了201*年校级学习成绩特别优秀奖。二是打造科研创新氛围。学院积极动员和鼓励学生参与各类课题的申报，并为各类申报配备2-3名指导老师，两年来学生获得国家级科研立项6项，市级科研立项1项，校级科研立项8项。
3.提高学生职业能力，培养学生良好的职业素质。一是全院老师参与对学生全方位的就业指导，开展“与成功有约”系列活动，针对非毕业生组织生涯规划教育、模拟招聘等活动，针对毕业生开展了简历制作、就业政策等方面的指导。二是发动全院老师和校友等途径，拓宽学生实习和就业渠道。先后组织了70多个学生在崇文区城市管理监察大队、西门子、华夏银行等单位实习见习，锻炼和培养学生的工作能力。201*年就业率97.01%，201*年就业率100%，在全校居于前列。
4.培养学生综合素质，促进学生全面成长成才。鼓励学生主动参与参加校内外各类活动，在学院设立各类学生工作岗，引导学生自我认识与自我教育。两年来，学生参与学生工作岗位率达60%以上，非毕业生参与各类活动率达90%以上，在校内外各部门工作和活动中表现突出，潘雪静、杨柳、陈意、胡新、李学谦等学生干部受到了校领导高度赞扬，用人部门和就业单位纷纷表示我院学生综合素质好、用起来放心。
二、创新育人工作方法，着力构建“三全三多”育人模式
1.构建全员化多渠道的育人队伍，实现人人参与育人工作
两年来，坚持人本管理，建立了以辅导员、班主任、成长导师、学生班级工作助理为主体、教学教辅相结合的立体化育人工作网络。全院教职工在不同的岗位关心学生，截止目前，担任辅导员、班主任、成长导师、学生班级工作助理分别是3位行政人员、12位专业教师、26位专业教师和12位高年级优秀学生，各教职员工结合自身优势分别担任了读书会、学术讲座、职业设计讲座、学习方法交流会、各类社会实践、心理咨询等活动指导老师，促进学生多维能力的拓展。全院形成了人人是育人之人、人人乐于育人的氛围，正是如此，一旦学生遇到困惑或问题时，学院就能多渠道帮助解决，例如，一个患精神疾病的大四学生多年无法正常毕业转入我院，学院没有另眼相看，而是全院上下齐心协力，领导、辅导员、班主任、班级工作助理、行政人员以及家长从不同方面给予学生引导、辅导和疏导，最后学生顺利毕业，并被证券公司正式录用。
同时，积极发挥学生党支部、学生党员和学生干部的带动作用，开展党支部与团支部、党员与团员、学生干部与普通同学互学互助活动。通过校友辅导员制度和家长联系制度，聘任优秀校友担任校外辅导员，不定期与家长联系，共同实现育人。
2.构建全过程多层次的育人机制，实现育人工作精致化
育人工作坚持精致化，分年级、分专业、分层次、分需求，根据不同学生的特点开展针对性的辅导，保证育人工作的质量与效果。大一年级侧重开展大学适应性教育和专业意识教育，大二年级侧重专业学习指导和学术科研指导，大三年级侧重分需求开展就业、出国、考研指导，大四年级侧重就业服务和毕业生教育，形成有坡度的、系统化的育人机制。研究生重点开展诚信学术、诚信做人和就业指导，为社会输送高素质人才。在全过程育人工作下，学院建立了学生成绩预警机制、经济困难援助机制、心理危机干预机制，将育人工作系统化。针对造成学生学习困难的不同原因，实施个性化的学习辅导计划；开展经济困难学生教育实践计划，使“资助”和“育人”紧密结合；针对需要心理干预的学生实施过程可追溯的措施。
3.构建全方位多合作的育人体系，实现两个课堂紧密结合
重视第一课堂与第二课堂结合，鼓励学生将理论与实践结合。通过第一课堂，夯实学生的专业知识，并根据学生需要创新培养方案、课程设计、教学方法，开设了诸如“公务员考试专题课”、“行政公文写作”等课程，提升教学效果。通过读书会、社会实践、学术科研、志愿服务等第二课堂各类活动，全面提升学生的素质和能力。两年来,100%本科生参与社会实践活动，85%以上研究生参与社会实践活动，参加国庆群众游行、敬老院志愿者服务、国粹苑志愿服务等活动800余人次，三、依托两大育人平台优势，打造学院育人特色
1.结合专业特色，201*年建立“未来公务员之家”教学基地，并于201*年3月正式获得批准成为学校德育示范基地之一。基地依托学院的师资力量和专业优势，充分利用学院与各高校、研究机构和政府部门之间业已建立的良好合作关系，努力打造以大学生为主体、政府官员、公共管理专家和有志之士广泛参与的交流平台，为我校立志从事政府工作的学生服务。“未来公务员论坛”和“国家公务员招录应试辅导班”是基地重点打造的品牌活动。201*年3月-6月，“未来公务员论坛”活动共吸引全校12个学院的学生参与其中，围绕“城市，让生活更美好”的主题，引导学生思考城市管理问题。活动结束后，史建平副校长、著名经济学家胡乃武教授高度评价了本次活动，并建议将其推广至全国高校。201*年9月11月，学院以基地为依托，联合学生处就业指导中心共同举办了国家公务员招录应试辅导班，共邀请7位教师和10位面试专家，授课15讲，内容涉及逻辑、数学、申论，组织两次仿真测试，一次模拟面试，共培训我校学生1800余人次，为我校立志于从事公务员以及相关行业工作的学生提供了全面而深入的辅导，赢得了全校师生的一致好评。
2.继承和发扬红叶社的传统平台优势，着力打造模拟联合国和外交礼仪大赛两个品牌活动。两个品牌活动以国际政治专业学生为基础，开放吸收全校各专业学生参加，旨在提高大学生的国际意识、增强国际交往能力。两年来，组织学生参加了由北大、北外、外经贸、首经贸等组织的模拟联合国活动，并创立了我校的模联活动。活动参与水平逐年提高，201*年分别有2名同学获得最佳代表奖和优秀提名奖，201*年，我校有3个同学获得最佳代表称号。201*年10月，由红叶社选拔组成的代表队参加由外交部和外交学院组织的“第九届全国大学生外事外交礼仪大赛”，在国内众多一流大学参赛的、强手如林的激烈角逐中脱颖而出，喜获亚军。
两年来，学院始终坚持将育人理念贯穿于每个教职员工的工作，贯穿于每一名学生的成长成才中。在学校的大力关怀和支持下，在全院教职员工的共同努力下，在全体学生的共同参与下，学院的育人工作取得了辉煌的成就。回首过去，展望未来，政府管理学院将在全员育人理念指导下，继续发挥全院力量，形成合力，促进全员育人工作更上一层楼。
扩展阅读：全员育人工作总结
小学“全员育人导师制”工作总结
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，我校在市教育局的领导下，积极推行“全员育人导师制”，提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，开展了全员育人导师制度，让一些德才兼备的老师担当德育导师。自从实施全员育人导师制以来，各科任教老师能自觉参与到育人活动中来，与学生面对面进行交谈，及时了解学生的学习与心理情况，适时给予帮助，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现就活动开展情况，做如下总结：一、具体做法
（一）做好宣传工作，提高教师的思想认识
为了使教师们理解导师制的内涵和意义，我们多次召开全校教师会议，让教师们花一定的时间去学习和讨论，明确如何根据本校实际开展本项工作，我们对本校的全员育人导师制做了如下的认识上的界定：
1、学校教职工应明确全员育人导师制是新时期加强未成年人思想道德建设，注重学生个体化教育的新举措，其实质是学校教职工人人承担起对学生个体进行德育引导的职责，与学生在双向选择的基础上结成对子，根据该学生的思想行为、个性特点、知识能力进行经常性的长期的个性化教育，成为学生德育的导师。
2、根据本校学生实际，我校德育导师工作受导对象主要在以下的学生范围中考虑：经常违纪、学习有困难、有心理障碍、单亲家庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的学生。3、导师所应承担的职责。导师除了对受导学生从思想上、生活上、学习上全面关心外，更重要的是根据学生实际开展针对性的教育工作。如：掌握不良行为学生的思想和表现，针对性地教育引导，督促鼓励，帮助其树立正确的人生观，养成良好的行为习惯；对学习困难的学生，进行学习态度、方法上的指导，帮助其树立学习自信心，提高其获取知识的能力；针对个别心理有障碍的学生，开展合理的心理辅导；对缺乏家庭教育和贫困家庭的学生进行思想上、生活上、经济上必要的帮助。
（二）召开班主任会议，落实班主任责任，做好“搭桥”工作
1、在班主任会议上，使班主任明确本校实试导师制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是为了加强班主任工作。我校的全员育人导师制应该成为我校班主任德育工作的有效补充，让班主任消除顾虑，积极配合做好工作。
2、要让班主任明确我校的导师制，并不是对全体学生进行泛泛施教，这会缺乏针对性、实效性，而是有特定的受导对象。而这些受导对象必须由班主任了解、确定，由班主任做好受导学生思想工作的基础上，联系其他课任教师进行“搭桥结对”，同时与家长进行联系，取得家长的支持和配合。
（三）建立导师工作的评价考核制度
作为学校全面实施的一项育人新举措，一方面教师的理解、探索、接受需要一个过程，另一方面要尽量避免出现一些较大的偏差，这就需要一定的制度，来明确导师的职责、义务、工作目标、任务来规范导师的行为，否则导师制工作会盲目无序或流于形式。为此，我们制定了本校全员育人导师制的实施办法，对导师的职责、工作要求进行了规定，对导师的工作过程和效绩制定了评价、考核、奖励制度。二、取得的效果1、拉近了师生之间的心理距离，使德育工作更具有针对性和实效性。班主任作为班级的管理者，往往比一般任课老师有高得多的权威，学生（尤其是自律性较差的）对班主任有一种敬畏感，他们不太愿意在班主任面前表露真实的心理。推行了导师制，师生通过双向结对选择，关系比较随和，双方交往一多，许多学生更愿意把自己心里话告诉自己的导师。而导师也大多是在平和、融洽的气氛中、有针对性地对受导学生进行帮助、引导，容易使学生产生认同感。
2、分担了班主任工作的压力，加强了学校德育工作的力量。3、使学校“全员育人”落到实处。
以往的德育实践中，“全员育人”还是比较虚化的，许多教师在思想上明白自己有德育教育的责任，学科教学中也能渗透一些德育说教，但落实到具体的学生、具体的德育工作上那就往班主任和德育处身上一推，免遭麻烦。推行导师制后，明确了教师在教好课的同时，还必须承担德育工作具体的任务，使教师的育人职能显性化、育人对象的具体化，从而促进广大教师真正承担起德育教育的职责，使学校“全员育人”落到实处。4、促进了教师自身素质和教育水平的提高。
育人先育己。导师制使每一位教师都负有对一定数量的学生进行思想教育、学习指导、心理辅导的责任，这就要求教师不断加强自身的思想道德素养，以身作则，加强对学生个体心理、行为及指导的研究，从而也有利于教育教学水平的提高。三、应注意的几个问题
1、处理好导师工作与班主任工作的关系。
导师工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是增强学校德育实效性的一条有效途径，也是教师自身的一项重要职责，必须认真做好。但导师工作又不能代替班主任工作。班主任对班级学生的教育管理是全面的，班主任应按照培育德、智、体、美、劳全面发展的学生的要求，开展班级工作，全面教育、指导学生。同时，要进行班级日常管理，建立班级常规，指导班委会工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。而导师的工作，主要是对指导对象思想、学习、心理上给以必要的帮助、指导，对学生的教育管理，尤其是对整个班级学生的教育管理缺乏全面性，导师工作只是班主任工作的必要的和有益的补充。
2、处理好学科辅导与思想教育、心理辅导的关系。
作为任课老师的导师在与学生的谈话交流中，必然会对自己任教学科给予较多的指导，但作为导师仅仅是自己任教学科的指导是远远不够的，更重要的是要对被指导学生进行思想道德的教育和引导，进行必要的心理辅导，帮助他们解决一些思想上、心理上迫切需要解决的问题，努力提高他们的思想道德素质和心理素质。3、处理好对学生的特色辅导与学校的统一要求的关系。
每个任课老师都有自己的特点，对学校的一些规定、要求，也会有自己不同的看法，这是允许的。但在指导学生过程中，较多地显示自己的特点，而忽略了学校的统一要求，这既不利于学校统一管理，也不利于学生树立集体主义思想。因此，导师要在学校统一要求指导下，开展对学生的指导工作。四、今后的打算通过几年来的实践，我校的全员育人导师制工作虽然取得了一定的成绩，进一步提高了我校德育工作的针对行、主动性和实效行，但是还有许多不足之处，还有待不断总结经验，向兄弟学校学习，以便更好，更全面地构建“全员参与”的学校德育工作系统。
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