骨干教师培养总结
骨干教师培养总结
201*年
建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高我校教育教学质量和办学水平的基本保证。为加强骨干教师队伍建设，加大骨干教师培训力度，以骨干教师带动我校教师队伍整体素质的提高，建设一支高素质的教师队伍，从而实现我校教育新的发展。为此，我校201*年在骨干教师队伍建设和培养方面做了以下工作：
一、建立健全了组织领导结构，确立培养规划与目标1．学校成立骨干教师队伍建设领导小组，负责骨干教师培养工作。
组长：于静臣副组长：曲健
成员：赵银芝田晓亮
2．培养规划与目标培养规划：
用十年左右时间培养12名省特级教师、5名左右省级骨干教师、5名左右市级学科带头人、15名左右市级骨干教师、30名左右区级骨干教师、60名左右校级骨干教师，使我校有一批教师成为全市乃至全省都有一定影响的教育专家。其中校级骨干教师的培养计划是：“十一五”期间培养校级骨干教师30名左右，“十二五”期间再培养30名左右。同时，积极选送我校教师参加省、市级骨干教师培养，选送对象根据上级教育行政部门要求确定。
培养目标：
1、提高政治素质、师德修养和人文素养，自觉全面贯彻国家的教育方针，增强责任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；为人师表、爱岗敬业、教书育人。
2、掌握现代教育理论，进一步转变教育思想，更新教育观念，促进职业成熟度，提高理论文化素养；增强学术能力和自我反思、自我发展能力，提高学术水平。
3、了解本学科课程改革与发展的动态，更新知识结构，拓宽专业知识，提高学科的专业素养，为专业上的持续发展打下坚实的基础。
4、了解国内外基础教育课程改革的现状和发展趋势，把握新一轮基础教育课程改革的指导思想和基本理念；深入研究学科课程标准，提高对新课程的目标、结构、内容、教学及评价等的认识，进一步形成新课程条件下的个性化教学风格和教学特色。
5、把握基础教育科研动态，具备从事教育科研的知识和能力，善于发现、研究、解决教育教学中的问题；善于把教育教学实践的经验升华为理论；善于发现和掌握教育教学规律。不断提高研究能力和水平，在教育教学改革中发挥带头、示范和辐射作用，推动本学科教育教学的改革和发展。
二、认真落实《成都市大面中学骨干教师队伍建设实施方案》，骨干教师培养取得了阶段性成果本学年，根据《四川省教育厅关于实施中小学教师素质能力建设“三大计划”的通知》的有关精神和《龙泉驿区骨干教师队伍建设实施意见》，制定了《成都市大面中学骨干教师队伍建设实施方案》，明确了骨干教师的培养规划与目标、培养内容与方式，以及各级骨干教师的选拔条件与程序、义务与待遇、管理与考核办法等诸多方面，从而为我校骨干教师的培养提供了依据和保障，使我校骨干教师的培养工作取得了阶段性成果。
1．建立了骨干教师成长袋与定期考核制度
该成长袋对骨干教师的成长和发展进行科学评价，促进骨干教师的自我更新、自我发展，充分发挥骨干示范和专业引领作用，最终促进学校的发展、学生的发展。通过建立骨干教师成长记录袋评价制度，骨干教师能看到自己的敬业成绩，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现骨干教师评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变。每学年由校骨干教师队伍建设领导小组据此对校级骨干教师定期考核制度，并根据上级授权对区级及以上骨干教师进行定期考核。对校级骨干教师实行年度考核制，年度考核合格的骨干教师享受骨干教师的称号和待遇，年度考核不合格者取消其称号和待遇。2．坚持“研培结合，以研促培“为主的培养模式，开展了灵活多样的各种有效培训，充分发挥骨干教师的专业引领和指导作用第一、通过集体学习研讨和自主学习研修的形式，对骨干教师的教师职业道德、现代教育教学理论、专业知识与人文素养、新课程理论与实践、教育科研等进行了培训。本学年每位骨干教师都写出近两万字的理论学习笔记和两篇理论学习心得。
第二、组织了龙泉驿区骨干教师的推选和培训。高层次的骨干教师培训是提高骨干教师队伍素质的重要载体。本学年根据龙泉驿区第二届骨干教师的推选条件与程序，推选出了四位区级骨干教师，并组织他们参加了区级骨干教师培训，促进了骨干教师的专业化发展。第三、骨干教师通过各种培训与活动，在学科教学中起到了引领示范作用。本学年，骨干教师基本上都是学科备课组长，在组内开展了教育教学专题讲座或研讨，指导引领教师们实施素质教育和进行教育教学理论及新课程理念的教学实践。每位骨干教师都上了至少一堂优质示范课，还有李阳军、郭栋金、宁建忠、李英等四位骨干教师在全校进行了示范展示课，对全校教师进行专业引领和指导。彭明清老师在全校开展了“高三英语阅读理解技巧”的专题讲座，深得教师和学生的好评。
第四、骨干教师积极参与或指导其他教师参加各级教学竞赛，并取得较好成绩。本学年，在龙泉驿区第五届教育叙事说课大赛郭栋金老师获一等奖，彭明清、何启蓉老师获三等奖，陈伟、付祥磊老师在校课堂大赛中分别获二、三等奖。
第五、骨干教师都参与到教育科研中，每位骨干教师本学年都进行了一个或两个微型课题的研究，并且都取得了阶段性成果，达到了预期目标。同时所有骨干教师都参与到了区级或国家级的课题研究，并多数承担了课题的主持或主研任务。第六、骨干教师都非常注重与教育教学实践的反思，并且经常撰写教育教学论文，本学年每位骨干教师都上交至少两篇优秀教育教学论文，有的老师多达四篇，还有张扬、郭栋金、李英、胡芳、彭明清、何启蓉、陈伟等多位老师的教育教学论文或教学设计10余篇分别在国家级刊物上发表或获国家级市级优秀论文评比一、二等奖。三、骨干教师培养的思考骨干教师的培养还有许多值得探究的地方，我们在以后将尽量拓展培养模式，提高骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质，造就一批高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创新能力，在教育教学实践中能真正发挥带头、示范和辐射作用的骨干教师队伍。尽快把骨干教师培养成一代名师或教育专家，促进我校教师队伍整体实力的全面提升，实现我校教育的飞跃发展。
扩展阅读：骨干教师培训总结
骨干教师培训总结
201*年4月19日至4月27日，我带领11名骨干教师参加了由辽宁省实验学校组织的农村骨干教师培训班。此次学习担负着农场领导的嘱托，学校领导的信任，因此我感到责任重大。在这十一天里我和教师们一起认真学习教育理论和教学实践，收获很大，辽宁实验学校的教学理念，老师们讲课的精彩，学生的高素质，都给我留下了深刻的印象。总之通过紧凑而充实的十天学习，每一个人在教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”。一、更新了教育教学理念。
在教学中一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向，随着新课改的深入和基础教育的发展，教育教学理念也应与时俱进。很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我们而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。
如听取孟宪彬校长在岗位实践培训开班仪式上的讲话，明确了此次培训的主要目的是在省实验学校办学理念和文化传统的影响下，不断更新教育观念，不断提高职业道德水平，增强职业责任感；不断丰富文化底蕴，提高专业知识水平与专业技能；提高新课程理念下的教育教学岗位实践能力。听取《实验创新整体育人》的报告以后了解了实验学校的发展历程，学校的文化的核心：尊重；学校的办学理念是：让每一学生学生成就美好未来的素质，让每一位教师都实现人生价值；学校的本质特点:“实验性”“示范性”；学校文化、科研形成的三个阶段，现在以“生本”“高效”为目的的校园文化。
又如：听取汪潮教授的讲座《解读有效教学》明确了有效教学的不同视角、类型、有效指标、“有效教学”的基本理念、“有效教学”的主要趋势，明确判
断一节课的好坏就是看它的的有效性。
又如：郭凤敏主任作的《在教育研究中诗意地生活》了解了中小学教育研究是实践探索活动，是一种行动研究，它强调行动过程与研究过程的紧密结合，教育科研的一般方法。学校、教师要自主发展，走教育科研之路，是必经之路。
经过两天的教育理论学习，我感到我校的教育由于种种原因还在老路上行走，而且有时会朝着急功就利与速成的方向发展。二、转变教学观念，更新教学方法
通过听一系列专家专业发展理论和观看先进教师上观摩课等，而且有幸参加了实验学校“创新杯”教学大赛，给我感触最大的是实验学校研究的《生本有效》教学模式。教学时在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主合作探究学习，有效促进学生发展和教师成长的学习过程，倡导“以学生发展为中心、先学后导、全面发展”的核心理念，“先学后导”的有效教学理念贯穿课前、课中、课后三个阶段，实现以问题发现、生成、解决为主线，以问题评价为手段，以策略性工具为驱动的有效课堂教学，目的是让学生学会发现问题、分析问题和解决问题，使学生在真正意义上学会自主合作探究学习，提高创新能力。在教学中注重知识在实践中的应用。语文教学注重学生“读”的能力培养，数学教学注重知识的迁移，发现规律的过程，培养学生的动手能力。教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者
三、注重教师能力的提高和学生素质，文化底蕴的培养
此次培训感受最深的实验学校的老师们，他们对工作的态度、新课标的理解、综合素养、课堂的驾驭能力教学方法和手段留下了深刻的印象，这也就是实验学校成功的基础。此外印象深刻的还有就是实验学校的学生，他们思维的活跃，严谨的语言组织能力，课堂上随机应变的能力……
四、教师的可塑性
通过此次培训我又更加深刻的，全面的认识了我们的老师，我们的老师是谦虚的、好学的、务实的、尽职的！我们教师通过跟指导老师的短暂的学习，就能初步掌握了实验学校的教学模式，教学方式和手段，进步非常快。两节汇报课就说明了一切。通过顶岗上课和汇报课我们教师也展现了我们的风采，受到了实验学校领导和教师们的好评。学习后通过座谈，大家谈体会，把今天所学和学校的实际相结合，取其精华去其糟粕，争取为我所用，为学校的教学、管理出谋划策。我相信有一天我们的教师通过多次的培训，自己的努力，也一定成为名师的。五、结识了教学名师。
此次培训是一个很好的平台，参加培训还有北票的骨干教师，每一位教师都对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。同时，还是建立友谊的纽带，以后会互相学习，互相促进，互相提高。六、明确了今后工作目标。
培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。
几点设想：
学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也。为了更好的把在省实验学校所学的理论与我校的实际结合起来，提高学校的教学水平，在今后的工作中重点开展以下几项工作：一、认真学习新课标，转变教学观念
认真组织教师利用教研时间分学科学习新课标，领会新课标，不断更新教育观念，转变教育观念，改善学生的学习方式，重点培养学生学习的主动性，积极性，促进每一个学生的充分发展，养成学生的健全的个性或人格，学会探究，为学生终身继续学习奠定基础。让学生成为课堂的主人，教师成为组织者，引导着，合作者。二、确定教研、教学的方向
找准方向是达到目的的前提，只有制定合理的正确的教学方向，教师的各项教学工作才有针对性，目的性。教学方向制定的过程中一定要结合学校的实际情况，且不要好高骛远。初步设想今后的语文教学中注重学生“读”的能力培养，书读百遍其义自见。让每一位教师明确“读”在学生能力培养上的作用。课堂上结合重点词、重点句让学生读，结合校本教材从晨读、学生的日常生活抓起，切实提高学生的能力。数学上培养学生的数理，让学生说出数理，说出过程，注重实践能力的培养。其它学科上要完善课堂环节，课堂的组织，逐步走向规范化。
三、发挥集体备课的作用，逐步提高教师的教学水平
培训结束以后反思我们的教学，确实应该一举教研的发展方向，研讨出一套教学模式，通过集体备课在年组开展下去，避免以前讲课没有目的性，自己想怎么讲就怎么讲松散的讲课形式。
由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。集体备课能有效凝聚集体的智慧，能显著提高教育教学效果，能不断提高教师的教学水平，能大力促进学校的教科研氛围，能够更好地服务于教学，能较好地落实课改要求。我们要充分发挥集体的智慧，逐渐提高教师的教学水平。将计划每周的星期五下午第三节课定为集体教研的时间。背出下周的一节展示课，通过一周的实践教学，再利用下周的教研时间回顾总结，总结优、缺点，集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。四、发挥示范课、公开课、说课、评课的作用
培训回来要尽快的上两节示范课，通过示范课，把实验学校的教学理念尽快的展示给全体教师，发挥示范课的引领作用。今后要多开示范课和公开课，充分发挥了骨干教师在学科教学中的引领作用，通过示范课和公开课，让更多的教师领略现有的教学模式，学习先进的教学方法和教学手段起到以点带面的作用。同时开展说课和评课，讲出这节课的优缺点，尤其是评课要多说改进的地方，避免以前只表扬不批评的评课形式，只有这样，教师之间的教学交流就会多起来，才能提高教师的教学水平，形成良好的教研风气。对促进了学校的教学教研工作的进一步发展具有重大意义。五、发挥教研组长、教务处的领导作用
发挥教研组长，学校教务处引领作用，一是教研组长，教导处领导要深入教学第一线，认真听课，避免以前听课是为了听课而听课，确定听课的目的，
准确及时的发现课堂中的共性问题；二是深入教研备课组共同探讨解决问题的方法，参加课堂争议环节研讨活动。在问题的发现与解决过程中，教导处充分发挥了示范和引领作用，增强了服务教学的意识，有效提高课堂教学效率。
总之在今后的教学中要务实，一步一个脚印的提高教师的素质，提高学生的能力，使我们田家的教育稳步发展。
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