生物校本课程总结
生物校本课程总结
苏鹏
本学期生物校本课程是《科学营养与健康》，采用学生自由选课的方式授课，选课学生为32人，固定教室是化学实验室，采用课件、讲授、视频图像的方式对学生进行指导。开设本课程的主要目的是让学生了解与生物学有关的课外知识，丰富学生的课余生活，提高学生学习生物的兴趣。授课方式相对比较轻松，为学生营造了相对宽松的学习环境，普遍受到学生的欢迎。涌现出了个别对生物非常感兴趣的学生，为以后进行常规生物学习奠定了基础。对涌现出来的个别对感兴趣的学生以后可以发展生物竞赛。
生物校本课程的主要内容：一是中学生的饮食营养，讲解学生普遍比较关注的问题。提倡健康的生活方式，现在中学生身体健康状况不是很好，与饮食和缺乏锻炼有很大关系。本课主要通过饮食方面的讲述，让学生养成良好的生活习惯。二是讲解流行病的预防及治疗，重在预防。这两部分内容学生比较感兴趣，开课情况较好，教师在讲授过程中，注意与学生的互动，打破教师的一言堂，参与学生的讨论。教师在开课过程中，多列举与现实生活密切联系的生活实例，提高学生学习兴趣。
授课方式的多样化，课件、讲授、视频、图像等形式，学生容易接受，相比较普通的授课方式，更加直观，内容多样化，教学手段也富有变化。开课地点主要在化学实验室，时间为每周三下午第三节。通过一节课的形式，让学生对本节的学习情况了解和掌握。时间虽然不是很长，但教师在课上主要是起引导作用，勾起学生学习兴趣，大部分时间仍然是在课后，学生的主动学习。
授课过程中存在的问题，部分学生在思想上仍然没有引起足够的重视，认为上校本课程就是放松，甚至极个别学生存在缺课情况，针对此种情况，我制定了上课点名的制度，即抽点。在一定程度上避免了部分学生上课产生的倦怠情况，通过学生上课的表现来给学生打分，促进了学生积极性的提高。
通过开设校本课程，让学生发现了学习生物学的另一面，不是枯燥的文字，难以理解的公式，原理。而是与生活密切相关的简单原理应用。开阔了学生的思维。
扩展阅读：生物校本课程开发工作总结
生物校本课程开发工作总结
第一、学生发展、教师成长
校本课程这块广袤、肥沃的土壤，加强了对学生人文素质的拓展和培养，激发了学生的学习热情，为学生打开了一扇心灵之窗，让他们看到更加美丽的世界，学生的学习兴趣更浓，探究方法更多。
校本课程开发促使教师从“教学”定位向“教学研究”角色转换，为教师潜能的开发和创新精神的发展提供了空间，促使教师不断发展和完善。在校本课程开发的过程中，教师首先要改变自己的知识结构，要学习相应的课程理论知识，边学习边实践。其次，教师参与校本课程的开发可以提高教师的教学科研能力，通过不断地学习和实践，在实践中学习，在实践中提高，在教学实践中提高自己的理论水平和认识水平，教师的课程开发能力提高了，教学科研能力也就得到了提升。第三，通过校本课程开发，教师的特长、个性可得到充分展示，教师的积极性和创造性得到充分调动。
第二、推进素质教育、浇艳“两考”之花。
校本课程开发强调以学校为开发基地和主体，我校根据自己学校的具体特点和条件，充分发挥学校的优势和特长，使学校拥有更为自由的发展空间，为更快、更多地培养高素质的人才提供了保障。同时，校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。从而推进素质教育的实施。进而在素质教育的沃土上，引流校本课程这泓请泉，浇艳“高考”、“中考”之花。既培养学生的个性特长，促进学生全面发展，又提高学生的应试能力，使校本课程真正为提高教学质量服务。
第三、打造品牌、创建学校特色。学校具有特色，也就意味着培养出来的学生具有鲜明的个性和独创性。开发校本课程，其最终目的就是充分发掘学生的个性潜能优势，促使他们个性全面和谐地发展。校本课程的特点之一是学校可根据自己的校情开设课程，是可体现校际差异的课程。校本课程的开发，为创建学校的特色奠定了基础。
我校在校本课程开发总体目标的指导下，通过通识培训、分批开发、逐步实践的程序，进行详细而周密的部署：积极选派教师参加国家、省、市区组织的相关培训班、研讨会；利用每周四教研组活动，学校主管校长、教务主任，先对教研组长进行培训，教研组长对本组老师进行培训；校长对项目开发教师、骨干教师鼓劲加油，分派任务，带着任务进行自我学习，自我培训，传帮带（结对子）培训。对易操作、成熟的课程先实施；不成型，难度大的，未经各方认定的不能盲目地开课，必须经教务会审定后，方可实施，宁缺毋滥，力求实效。具体工作总结如下：
生物校本课程开发工作总结
张丽
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