骨干班主任总结
教育部201*年“百名中小学骨干班主任国家级研修班”
集中研修阶段总结
一、培训活动实施概况
根据教育部师范司对201*年班主任培训工作的总体要求，中国教师研修网承接了201*年国家级班主任专项培训任务，并根据《教育部201*年中小学班主任国家级远程培训百名骨干班主任培训方案》，于201*年9月21日至26日，在北京教育学院，组织承办了“百名中小学骨干班主任国家级研修班”。现将研修班集中研修阶段工作总结汇报如下：
1．学员情况
本期培训班100名学员分别来自31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团（项目县与第一期不重复）。这100名学员中男35人，女65人，来自教育局及直属培训、研究机构的21人，中学的39人，小学的40人。这批学员既是骨干班主任，又是万名班主任远程培训的辅导教师。
2．课程安排
9月20日晚，研修班全体学员全部按时报到，并组织了热身活动。百名学员分成四组，互相认识、交流，设计了班徽、班歌、口号；学员与导师见面交谈，学习热情十分高涨，满怀憧憬地开始了奥运之后的北京“梦之旅”。
21日，教育部师范司宋永刚副司长，唐京伟处长，基教司于长学处长，北京教育学院党委书记马宪平、副院长钟祖荣和中国教师研修网总监曹士勇出席了开幕式。宋司长做了动员报告。之后，中国教师研修网培训总监、项目负责人周卫研究员做了导学报告，项目办主任陈敬宏介绍了技术平台和辅导教师的职责。
22日至25日，项目组专家分6个模块解读了课程内容和案例结构，学员分组讨论了培训要求、辅导教师职责，并进行了两次实战模拟和网络操练。此外，陆士祯教授还做了专题报告，分析当前德育工作的形势、问题、挑战和德育的创新与发展。北京光明小学知名校长刘永胜介绍了班主任做好家校沟通的经验。期间，全体学员还参观了首都博物馆，国家奥运场馆，并组织了联欢会。整个研修活动安排得紧凑、高质、有效，紧张忙碌着又充满了无限的欢乐。
3．研修手册
研修期间，学员保持全勤，学习热情非常高涨。学员每天都认真填写了研修手册，按要求提交了自己日常班主任工作的案例。
二、培训效果
1．明确职责，担当历史使命
通过宋司长的动员报告，全体学员深切感受到新时期党和国家对班主任的殷切希望和自己肩负的历史使命。学员们一致赞同把“班主任，加油！骨干，加油！”作为班级口号，把“肩负国家责任，不辱历史使命”作为班训，把“我们都是班主任”作为班歌。
从问卷反馈到的信息：
您对本期研修班感受最深的是什么？试用一句话概括：
班主任工作是在孩子的心上行走。组织严密，准备细致，职责明确。终身学习，不断提高，与时俱进。全新的模式，实在的效果。
班主任工作光荣而艰巨，道路漫长而艰辛，但其中又充满快乐与幸福。
时间紧，任务重，压力大，收获多，忙，并快乐着。班主任工作细节中有大学问，班主任工作无小事。
这次案例式培训，给我们耳目一新的感受，比以前任何一次的培训都有意义，给培训工作带来了活力！上级高度重视，学习内容丰富，思维得到拓展，辅导任务艰巨，心理压力大。茅塞顿开，受益匪浅，豁然开朗，渴望学习。
您听了宋永刚副司长报告以后，感悟最深的是什么？
终于感受到了班主任是受人尊重的。
教育部领导如此重视此次培训，我们更要用心做好回去的培训。班主任必须不断完善自己，提高教育教学水平，才能跟上时代的步伐。宋司长很有亲和力，讲得全面深刻又不显得深奥，也很实在，好！为自己从事班主任工作这么重要的岗位而自豪，同时深感责任之重。
看来国家是真的开始重视班主任工作了，可是班主任费的问题还有待解决，哈哈。
教师责任重大，班主任责任更重大！
2．专业引领，明了课程结构
本期班主任国家级培训课程开发团队，由承担201*年班主任远程培训的陈爱教授和熟悉案例教学、教师教育的周卫研究员牵头，体现了培训工作的连续性和在去年成功经验基础上的探索与创新。专家团队集中了来自北京、上海、天津、江苏、湖北的班主任研究的资深专家，可谓找到合适的人来做合适的事。6个模块的主讲教师从各自专业优势出发，剖析了各个模块的结构与特点。王宝祥的《班主任的每一天》，小中见大，从班主任日常工作细节中挖掘出“身教重于言教”的深刻道理。陈爱教授《班主任的每一学年》，将计划的预设与动态的生成有机联系，折射出教师的实践
智慧。熊华生教授的《班主任与每次活动》，从丰富多彩的班级活动中揭示如何将道德体验、道德认知与道德行为融为一体，防止将主题班会表面化、形式化，发人深思。齐学红教授的《班主任与每个班级》，在各种类型的班集体建设中，阐释如何在尊重学生自主精神前提下，充分发挥教师主导作用，耐人寻味。吴增强教授的《班主任与每个学生》，根基于对青少年成长中的各种心理问题的深入研究，体贴入微，鞭辟入里，令人有入木三分之感。张万祥老师的《做一个专业的班主任》，从多位优秀班主任的成长经历中，揭示出班主任从职业走向专业的要素，将班主任创造的激情与理性的思考交相辉映，催人奋进。学员们从专家的专题报告中初步了解了每个模块的案例结构、主要内容与内在联系。又从6个典型案例的精读中，深入了解到案例的核心问题、情境故事、有经验班主任操作层面的分析与建议、多学科专家理性层面的思考与诠释、主编的综合评析、拓展案例与相关文献。这种基于案例情境的多元对话，主动参与，大大跳出了以往专题讲座“理论+举例”的局限，引导班主任结合日常工作的复杂情境与决策，深入思考“教什么怎么教教了以后效果怎样。”
从学员问卷搜集到的反馈信息：
您对这种案例式培训课程，整体感觉如何？
您通过本次培训，对案例式教学的特点和要求是否理解？
案例式培训对绝大多数习惯于专题讲座式培训的学员来说是陌生的或难于适应的，经过培训，学员基本都认可了这种培训方式，并有97%的学员表示理解了案例式培训的特点和要求。
3．实践演练，掌握操作要领
进行案例式教学难，通过远程培训更难，让骨干班学员充任当地百名学员的辅导教师，组织引导学员在网上进行参与式学习更是难上加难。为了在短期内，让全体学员掌握技术平台的操作要领，了解每位辅导员的职责和任务，研修班安排了两个半天，结合6个模块的学习，进行了实战演练，在网络学习中，学会做网络辅导。导师组深入班级进行现场指导和答疑，收到了良好的效果。个别电脑基础较差的学员，也基本掌握了操作要领。当然，要全面履行辅导员职责，还有待在实际培训中，边实践，边指导，边操作，边感悟。从问卷中了解到的反馈信息：
您对辅导教师的职责、要求是否明确？
一开始，学员对即将承担的辅导教师角色感到困惑，缺乏自信。经过提供专门的讲座、与学员干部的座谈、组织学员的互动讨论，81%学员明确了职责，提高了自信心。19%学员表示不太明确，有待在实践中提高认识和工作能力。
您对本期研修班的学习安排和组织管理是否满意？
本次培训时间短促，内容饱满，班额较大，全天（上、下午、晚）均安排学习活动，组织管理有一定难度。为了保证培训的顺利进行，项目组成立了业务指导组、会务组、教务组、宣传报道组、技术保障组，各组均有明确的职责和工作流程。培训期间各组各司其职，通力协作，尽力提升服务质量，为学员的学习和生活提供良好条件。对此次培训的学习安排与组织管理，学员表示满意的达91%。
4．主动参与，建设学习团队
整个研修活动，基本是以小组为单位，开展分组学习，互动讨论，与专家面对面交流。通过讨论，学员们对预热阶段的活动组织，开班仪式的组织准备，分周模块学习的任务要求，集中答疑的方式方法，学员问题的梳理提交，学员作业的考核评优，明确了细化的操作要领。同时，学员们也清醒地意识到，如何发挥辅导员纽带和桥梁的作用，加强与当地教育行政部门、教师进修机构、班级管理员、学员导师、信息技术教师的沟通与合作，加强辅导教师与百名学员的指导互动，辅导教师与其他辅导教师的交流互动，辅导教师与导师组的合作互动，对组织好万名班主任远程培训，不流于形式，保证其实效，至关重要。
三、问题反思及反馈安排
1．改进建议
通过总结本期百名班主任骨干培训工作，有以下建议：
（1）将骨干培训与培训者培训合为一体，有利于项目的整体推进，值得今后借鉴采用。
（2）由于各项目县百名学员分别编为初中、小学两个班，因此，今后骨干辅导员培训应按班数选派200名辅导教师。
（3）班主任案例式培训是一种好形式，但根据分年段特点，班主任不同成长阶段的专业需求，城乡特点，课程内容，还有待进一步细化、分类。
（4）骨干研修班的时间可适当延长一天，增加学员互动和与导师面对面对话互动的机会。
2．课程研发
每个模块的“对话班主任”、“对话专家”的录音亟待整理，主编的综合分析须重新修改，分模块的专题报告要根据学员意见，进一步提炼加工。
3．网络会议
要求项目县要尽快落实各项目县领导小组人员及分工，于10月8日召开项目工作网络会议，明确对各项目县领导小组的工作要求，落实组织保障、经费保障、激励措施。
4．技术平台
中国教师研修网于研修班结束后，立即召开了项目联席会议，明确了各部门的职责分工、任务要求、时间节点、监控协调，将工作任务细化到每一周和每一个关键日。
5．家校平台
随着万名班主任远程培训的实施，中国教师研修网将为全国万名班主任免费提供家校联系的班级网络平台，为万名骨干班主任提供持续的专业服务和技术平台。
中国教师研修网(周卫)
201*年9月28日
扩展阅读：骨干班主任培训心得体会
区中小学骨干班主任培训心得体会
姓名：单位：
时间：201*年2月
区中小学骨干班主任培训
心得体会
我很有幸参加了
201*年2月24日至25日的全区中小学骨干班
主任培训.经过为期一天半的学习，我聆听了几位专家尤其是李树峰副局长的题为《中小学教师职业道德建设漫谈》的报告和几位同仁的经验介绍，我学到了很多很多.在学习中我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识,对班主任这个岗位有了更深层次的理解,对班级管理有了更多的策略指引。这次培训学习结束后，我的感想很深，区基教科提供的这样的机会很难得，也很宝贵。
以前就知道班主任应该是班级的组织者和管理者，但却只是停留在知道有这么个说法,而从没去考虑过如何去把这一角色在自己身上转换或者定位,更不知道该转换定位到哪个方向上。如今通过这次的培训,我深深的意识到班主任应该做到：
班主任要深入班级，了解每个学生，相信每个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜欢那些学习成绩好的优等生，而应该通过教育和培养，使每个学生都能成才、成功。传统意义上的师生关系是一种不平等的，老师是绝对权威的，学生对老师必须服从的，这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从，但缺乏主动性、创造性，更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系，班主任要确立班级的主体是学生、师生共同管理班级的理念，要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举
等方面都应该多听听学生的意见，进行广泛的民主选举。临沂第20中学的刘建宇校长说得好：“不要单纯的下命令，要让学生喜欢你，喜欢你带的课，应该给学生反映的机会，注意倾听学生的呼声。”班主任要善于从学生实际出发，着眼于发展，善于拓展学生的潜能，对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。付庄中小的李云老师在题为《有一种爱叫做放手》的班主任经验交流中对这一点阐述的就很好。
班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在这些案例尤其是刘建宇校长的班级管理案例的学习中，我都能感觉那些案例的真实性，因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况，比如处理骂人、打架现象、问题学生、班规的制定、比赛或考试失败、选班委会、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。而这次学习却能给我把这些课补上，让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作，同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。在学习中，我意识到要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。在这一方面，刘建宇校长就做得非常
好，经常写班级随笔，善于总结班级管理工作，还著书立说，值得我们学习。
在改期开放的新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。
（一）要学会巧妙的使用表扬和批评，我们都知道现代教育提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快的成长进步。班主任在使用批评时，要多一点含蓄，比直截了当效果会更好。有人说“当孩子意识到你是在教育他的时候，你所有的教育是徒劳的。”因此在对学生进行思想教育时，切忌道理一堆又一堆，你讲得口干舌燥，学生却左耳进右耳出了，根本就起不到教育的效果。正像学习案例中所说的既需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；既需要浇水施肥，也需要剪枝打杈，既要科学地表扬，也要艺术地批评。而对照自己平时的工作，表扬真的是太吝啬，我也要养成表扬学生的习惯，多用大拇指，不用小指，注意选准表扬对象、找准表扬内容、选择恰当的表扬方法。在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评；批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法，还要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。
（二）严慈相济，爱是法宝。俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把严与慈结合起来。在学习过程中，我看到案例中成功的经验中无不渗透着为师的爱，真可谓是严字当头，爱在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是严而缺少的是爱啊，这也就难怪我的学生为什么表面上对教师是恭敬的，而实际却没能达到自己所做工作的预想效果的原因，因此在今后的工作中我应该尝试去做到严之有理，爱之有情；严而有方，爱而有法。
实践出真知！相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中。人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，职位虽小，但责任和作用重大。班主任的工作是平凡而繁琐的工作；班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血；班主任的工作是一门学问，是一门艺术。育人无止境，管理无边际。作为班主任，累并快乐着----我喜欢班主任工作！
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