同课异构
全国第四届两岸“同课异教”幼儿园教学研讨会秩序册（B组）
（徐州）
一、报到时间：201*年10月23日08:30
二、报道地点：主会场（徐州高级中学）地址：云龙区解放南路248号展示课地点：徐州市幼师幼教集团世纪城旗舰园地址：绿地世纪城小区四期内三、日程安排表会议日程安排主会场（徐州高级中学）10月23日09:00~09:30刘堂江国家教育部新闻宣传专家顾问组成员中国人才研究会教育人才专业委员会常务副会长中国教育报刊社原常务副社长朱俊红中国人才研究会教育人才专业委员会学术交流中心主任中国民办教育研究院杂志社副社长李运生徐州市教育局副局长李玉良徐州市教育局副局长尹坚勤江苏省教科院幼教与特教研究所所长方均君著名幼教专家方钧君上海幼教专家学前教育学博士《亲子画报》执行副主编上海师范大学闵行实验幼儿园园长张敏薇上海市徐汇区机关建国幼儿园园长、党支部书记、中学高级教师何福田台湾屏东教育大学前校长、玄奘大学前校长三适连环教育推动者张绍盈台湾台北市立新湖国小附属幼儿园园长中国幼儿教育协会副秘书长09:30~11:30专题讲座：尹坚勤江苏省教科院幼教与特教研究所所长主会场（徐州高级中学）13:00~14:00专题讲座：方钧君上海幼教专家学前教育学博士《亲子画报》执行副主编上海师范大学闵行实验幼儿园园长14:00~15:00专题讲座：张敏薇上海市徐汇区机关建国幼儿园园长、党支部书记、中学高级教师15:00~16:30专题讲座：何福田台湾屏东教育大学前校长、玄奘大学前校长三适连环教育推动者主会场（徐州高级中学）《格幼儿园的亲师互动与幼儿学习》10月24日13:00~14:30专题讲座：张绍盈台湾台北市立新湖国小附属幼儿园园长中国幼儿教育协会副秘书长展示课日程安排徐州市幼师幼教集团世纪城旗舰园09:15~09:30徐州幼师幼教集团世纪城旗舰园园长介绍10月24日09:30~10:00社会、语言----“美丽的梦想顺服与纪律.双语10:00~10:30品格与语言：10:30~11:00绘本教学----生气的亚瑟大班大班大班刘徐州幼儿师范高等专科学校附属幼儿园蓝文台湾StoryARK双语儿童剧团何雪莲浙江温州市塘下中心幼儿园徐州市幼师幼教集团世纪城旗舰园10月25日09:30~10:00综合活动----《你快乐吗》10:00~10:30社会综合----习惯养成教育10:30~11:00大班大班大班郑丽娟河南省开封市群英幼儿园张新妍新疆建设兵团农八师石河子实验幼儿园江苏四、注意事项：
请参会老师参会和听课都要佩带好听课证，凭听课证参加各种活动。
扩展阅读：什么是同课异构？
什么是同课异构？
一、什么是同课异构？
“同课异构”的提法，已经不止一年了。一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。
同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现。确定这一主题，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。二、为什么要同课异构？
“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。那么为什么要开展同课异构？同课异构的宗旨和最终归宿是什么呢？回答很简单，那就是要实现真正的高效教学。那么如何在同课异构的基础上实现高效教学呢？我们认为有几点是需要教师把握的：1.教学目标高效课堂的灵魂
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。如果教学目标制定的或虚化或大而空或多而杂，就会导致课堂教学低效。学生上了一节课，表面热热闹闹，却没有收到实实在在的认知收获。
制定清晰有致，合适可行的教学目标是追求高效课堂最佳的重要途径。它既是高效课堂的灵魂，也是判断教师教学是否高效的直接依据。除总目标外，各个单元还分设单元目标，单元目标下还设有各主题目标，每个主题根据实际情况可以分设不同的课时来完成。我们所说的教学目标是指的每一课时的教学目标而言。教师制定目标既要以总目标为指南，还要在单元目标、主题目标的基础上，结合自身特点和学生认知水平及实际经验制定出明确、具体、可行的每一课的教学目标，选准教学目标的重难点。
2.教师高效课堂的执行者由于教师的个人经历、社会背景，自身素质、知识水平及能力存在差异，因而对同一教材内容的理解和把握也会出现差异，这些差异会渗透在备课、上课等各个环节之中，会直接影响到教学效果。我们说有差异就会有“异构”，但是“异构”并不表示允许低效。如：教师备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬或在钻研教材、解读教材，把握教学重难点方面力不从心等呈现出的课堂教学。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，教师必须要有认真地态度，要有为自己“充电”的实际行动，要有不断提高教学水平的愿望和能力。刚才执教的两位教师面对同一教学内容，在自己的努力下，呈现出了不同的面貌，在教材的理解与把握、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各方面，都表现出了各自不同的特点。在比较中我们就可以一目了然地看到双方的相同点和不同点，比较中教师的个性发展成为了积极的可能，比较中促进了执教者的自我反思，比较中拓宽了听课者的教学思路，创设了自觉进行教学研讨的氛围。课堂教学的高效成为“同课异构”的最终归宿。
3.学生高效课堂的受益者
学生作为一个个有思想、有灵性的人，来自于不同家庭、不同学校、不同环境、不同背景，个体之间存在着差异。教学活动中学习的主体学生是教学活动中的不可预测性也使我们不可能将教学活动看作是编好程序、按部就班进行的机械运动。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，让不同层次、不同水平、不同类型的学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。这两节课，我们的两位老师真正做到了教与学、师与生的和谐统一。学生通过学习体会了眼睛在自己和他人生活中的重要作用，激发了珍惜、爱护眼睛的情感，愿意将这种情感渗透到实际生活中，自觉行动起来培养自己良好的用眼习惯。教师在教学中能深入了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。同课异构”是为了教学高效，教学高效是为了学生受益。如果我们的教师在教学中教学真正做到了尊重学生，真正地把学生当成了一个个鲜活灵动的生命，教师关注的不仅仅是学生的现在更是把学生的未来、学生的健康成长和发展作为了自己的使命，高效教学的最终受益者就是学生了。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。目前，我们对“同课异构”的理解和认识还只停留在初级阶段，在今后的教学研究中我们还将继续“认识实践再认识再实践”，要把追求课堂教学的高效作为我们一生孜孜不倦的追求。
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