反思教师教育自己孩子的优势和不足

反思教师教育自己孩子的优势和不足

教师教育子女的优势

　　一

　　孩子内心有优越感

　　教师的孩子存在一定的优越感，不是指他们父母的社会地位有多高，而是指其父母的身份会带给孩子更强的职业优越感。

　　这一点，在我很小的时候，就可以从我身边教师子弟的同学身上感受得到。除了父母教书育人的特殊身份能让孩子产生某种骄傲感，显然，教师的职业优势，也使孩子能够更超前地接触到、了解到学校的教育，并且更加了解学校的生活。

　　对于孩子适应学校这件事，无论是入园的适应，还是幼小衔接、步入初中等等，几乎成为父母们普遍关心甚至头疼的事情。而教师孩子的成长有独特的地方，也因此不会对学校产生恐惧感，相反的，他们更容易对学校抱有亲切感，这都是跟父母是教育专业人士有很大的关系。

　　我曾经请教过一位律师，他认为，从人的发展来看，子承父业是一个非常正常的现象，如果父母在从事科学、医学、文学、人文学这些领域的工作，孩子自然而然地也会对此有更深刻的职业印象。这是职业传承里面非常司空见惯的一个现象，和孩子所受到父母职业的熏陶、感染有关。作为一个教师，本身就有强大而端正的职业的精神，这对孩子会产生非常好的影响;同时他们所处的育人的工作氛围、和谐的同事关系等等，对孩子的成长也是非常有益的。

　　二孩子会受到更好的早期教育

　　作为教师，通常都特别重视孩子的早期教育。既然重视孩子的早期教育，就会对这个问题进行思考分析。我从和接触的很多大学附属小学的老师谈话中，得到了一个很有意思观点，这些学校的一部分学生，如果他的父母是小学或中学老师，那么这些学生跟学校的各种关系往往都维持得特别好。

　　因为作为教师，他会从无数孩子身上获得一种领悟：

　　一个孩子养成好的习惯是多么的重要，特别是孩子早期教育有多么重要。父母如果有良好的品行，那么在孩子身上你就可以发现他有非常好的脾气、非常好的习惯。

　　我认识很多朋友，那些从事非教育领域的工作的朋友，都很愿意选择教师做人生伴侣，教师是最受他们青睐的结婚对象。因为从普遍的共识来说，把孩子交给老师，教育问题似乎就解决了一半，孩子的教育起点会高一些，早期教育的品质也会高一些。

　　三孩子更容易养成规律的习惯

　　教师的生活特别有规律，这是职业决定的。

　　熬夜的教师其实真的很少，如果长期熬夜就做不了教师，因为第二天他要面对的是一群渴求知识的孩子。同时，我们可想想，一个教师大概每天要走多少的路?要说多少的活?要关注多少的问题?要遇到多少的挑战?要是没有足够的精力做保障，实际上他就很难成为一个好教师。

　　所以我经常跟大家分享这么一句话：一个良师肯定是睡得好的。当然睡得好的未必就是良师，但如果是良师那一定是睡得好的。如果睡眠不好，那很难胜任教书育人这个重大任务。

　　教师生活有规律，对孩子来首至少有两个好处：

　　第一，教师固定的工作、生活方式，使得他可以跟孩子在一起生活，所有的父母都是真实的父母;

　　第二，如果教师本身生活的特别有规律，那教师的孩子普遍生活也有规律。

　　同时，因为你在过有规律的生活，所以凡是孩子做的没规律的事情，都会让你特别敏感，也会特别地留意。有时候一个教师变得啰里啰嗦也是与他的这方面的敏感性有关系。他生怕某一些坏习惯，会对孩子后续的发展产生不利的影响。

　　当然，最为重要的还是第一点，可以始终保持跟孩子在一起成长，有足够的时间陪伴孩子，有确保孩子成长中遇到困惑，都能够及时得到你的帮助。

　　所以说教师没有理由教育不好子女，教师这一职业没问题，教师的生活习惯没问题，有什么理由能把孩子给教育坏了?我经常和我的教师朋友开玩笑，你真的想把孩子给教育坏，很难的!

　　这就是我们职业在教育自己孩子方面的三大优势。这些优势里蕴含着内在的一些特质。所以我要说，

　　第一，做教师的人，都具备教育好孩子的能力，都不必在对孩子的教育问题上表现得过于恐慌;

　　第二，教师这个职业本身对孩子的影响就是潜移默化的，它是范本教育的一个典型存在。教师也可以更多地借助同事的力量，对孩子产生一些推动、影响和帮助，这也是教师教育孩子优势的内在要素。

　　教师教育自己子女的不足

　　说了这么多，感觉教师教育自己孩子，是很容易的事情啊。但是我们还要看到，同样是因为职业的关系，教师教孩子时，更易于偏离中心，更容易出现偏差。

　　一过高期待

　　哪个父母都希望自己的孩子能好一点，而教师们在这方面，对自己的孩子要求更高。

　　有一次我去某地讲课，一个高中的老师说他对孩子的事情非常焦虑，老是想着孩子以后可不可以考一个好大学。他认为好大学的标准是985学校，然后我了解到这个老师夫妻俩都没上985学校。我就告诉他，上不了985其实没有什么，你不能把985看得太高，拼了命的非要上了，很多不是这些学校毕业的，过得就不幸福吗?不读名校但生活幸福的例子，身边不是随处可见吗?

　　人有国命，有地命，还有天命，其实有时候天命真的是难以躲避的。如果我们只生一个孩子，就无法看出他的缺点，你认为只要高标准严要求，反复训练，他就能够到达你理想高度。但是如果你生的是五六个孩子，你就会懂得孩子之间差异是与生俱来的。

　　我从小就知道人与人的差别到底有多大。我有两个堂叔，一个是北大毕业的，但是他的亲哥哥初中都没读完。往往都是两个兄弟里的弟弟在隔壁房间玩耍嬉戏，他的笨哥哥在那读书，一上午还读不会，结果弟弟却边玩边听，早就背会了。

　　如果只是看事情的结果，或许有的人会认为哥哥不认真，不努力，不专注，但是事实上哥哥并没有玩闹，老老实实地在那背了一个上午，这样还不认真、不专注吗?其实我们要关注的并非是他到底认不认真，专不专注，我们真正要考虑的是他的个人能力。就有这样一些人，他们可能天生大脑的记忆力就不强。

　　因为教师自己教育学生时，有非常多的成功案例，他就特别期待自己的孩子能成为其中最出类拔萃的那一类。所以是教师这一的职业本身，给他们带来过高的期待——他们往往从优秀学生身上，看到自己孩子也应该如此。因此，老师的孩子在某种程度上，活得比较压抑。

　　我认识一个教授，他的孩子学习不太好，然后孩子的妈妈，同样做教师职业，说他，还是什么大学名教授，连自己的孩子都教不好。

　　后来这个爸爸只好跟孩子一起努力挽回：成绩一定要考好一点，否则爸爸在家里地位都不保了。

　　孩子终于考了个98分，特别高兴，结果这个爸爸让他不要高兴得太早，只有妈妈真的满意了，他才能真正去开心。结果妈妈一看就发话了：既然你都考98分了，为什么不能再努力，一下考到100分?

　　二过严要求

　　我们都深信“棍棒底下出孝子”“严师出高徒”。其实“棍棒底下出孝子，严师出高徒”都是出自于农耕文化。农耕文化它彰显的就是亦步亦趋，从细微处入手，由细微里查找出细节，就可以发现某种规律。它着重强调人的成功靠的是努力的程度，以及通过努力可达到的境界。这种传统的思维，很容易被某些人群继承，特别是教师群体。

　　另外，我们会要求过高，其实也与我们职业本身的身份有关，教师会非常重视个人的尊严问题。我们最害怕来自外人的指责，说他的孩子又怎么样了，怎么这么不听话了，怎么老是班上是最调皮的一个之类的。

　　这个职业本身，决定他对和自己相关的事情，会有的更高的要求，很自然而然，他的内在的要求就会体现在孩子身上。

　　总体而言，教师这个职业，一方面让我们有了些许优势，但另一方面，关于教师孩子的成长我有这样的想法：

　　作为教师，尤其是中小学教师，教育出来的孩子常常性格上有些封闭，与人沟通交流不主动。孩子的合作能力、孩子的幸福程度、孩子的自由度这些方面常常很容易被限制。

　　当然，这个职业内在的限制跟他在职业里的付出是有关系的。德国的教育家哲学家雅斯贝斯说，“一个人如果整天只关注眼前的事物，它就不可能关注到更广阔的未来，有更广阔的视野。”通常来说，我们能够教育出比较优秀的孩子，但是更多的时候，却不能培养出有更大的想象力与创造力的孩子，这是我们职业造成的不足(这个观点只代表普遍现象，而不是一概而论)。

　　所以教师想要培养出有大格局的孩子，还是要突破一些职业瓶颈，认真反思，让优势更为突出，把孩子培养得更为优秀。

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