英语语法课教学反思
在教师教学竞赛中我上了一节英语语法课——关系副词(where、when、why)引导的定语从句。现就这节课的备课，课堂教学设计以及上课后的感悟小结如下：
1、备课
定语从句是英语学习中见得最多，用得最广的从句之一。因此首先从思想上要重视对这一语法知识的教学。同时要明白语法的教学准备不好，可能就会让学生感到枯燥，厌烦。如何让这样的语法课教学不至于那么枯燥、单调，又要如何使学生走出定语从句的误区。使其学会理清句子结构，找到先行词，剖析出关系词在从句中充当的成分。从而来确定关系词的选用。首先我注重了教材的钻研，教材的内容安排先是关系代词(which/that/who/whom/whose)引导的定语从句，通过对前面内容的学习，学生至少已经明确了关系词的作用，明白了关系词在从句中的地位。于是我备课通过先复习关系代词引导的有关定语从句，接着分析Reading里面所学的由where、when引导的从句，从而引出关系副词引导的从句，进一步分析关系副词在从句中所充当的成分。其次注重了备学生。因为我要面对的学生是基础比较薄弱，句子成分分析比较欠缺的学业生，于是我在例句练习的选择上侧重于贴近学生实际生活的句子，句子结构也相对比较简单。
2、课堂教学设计
课堂教学设计上注重了与教学目的紧密相结合。活动的设计是要求学生通过教学活动将新学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。在教学过程中先让学生明确学习目标，始终让学生在学习过程中围绕目标转。其次教学活动的形式变化多样，先让学生独学。然后小组合作探究，再让学生代表展示。这样设计的目的是想激发学生的求知欲，使学生能从被动接受转化为主动参与。在整个活动过程中始终以学生为主体。教师仅仅是组织者，合作者的身份。在适当的时候进行简短、精准的点评。进行及时有效的评价激励达到激发小组成员积极参与的欲望，诱发积极思考，培养其思维能力。
3、课后感悟
通过这节课的教学，使我明白了讲授定语从句时不能只是一味的强调句子的构成和形式，而要更注重定语的内涵与主句关系，要更注重培养学生的观察能力、句子结构的分析能力。要多关注学生练习中常出错的典型问题。多分析总结。同时课堂上还要安排适当时间给学生消化、巩固。总之，通过 这节课使我明白了教学中要多让学生把掌握的理论知识运用到实际语言操作中去，从而达到智能并重的目的。
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