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第一篇：高职院校数字电子技术课程教学改革策略
摘要：为了进一步提升数字电子技术课程的教学水平，高职院校有必要进行相应的教学改革。文章在分析数字电子技术课程的要求的基础上，探讨了数字电子技术课程的教学现状，并提出了具体的改革措施。
关键词：数字电子技术；教学改革；教学内容；案例教学；考核方式
数字电子技术广泛应用于自动控制、仪器仪表、电子测量、航空、通信、医疗等各个领域。它也是高职院校电类专业的一门实践性和应用性很强的专业基础课，该课程注重培养学生的创新能力和动手能力，对学生的职业生涯规划和发展有很大的影响。以下通过分析数字电子技术课程的要求及目前教学所存在的问题，并结合笔者近年来的教学经验对该课程的教学改革提出几点建议。
一、数字电子技术课程的要求
数字电子技术是一门理论和实际紧密结合的课程，学生不仅要掌握丰富的理论知识，还要有较强的动手能力。通过本课程的学习，要求学生掌握常用逻辑单元电路的工作原理、组合逻辑电路和时序逻辑电路的分析及设计方法，使学生具备常用数字集成电路的应用能力及资料查阅能力。学生还要熟悉常用电子仪器仪表的使用，具备简单电子产品的设计、安装及调试能力。
二、数字电子技术课程的教学现状
数字电子技术是一门理论与实践并重的专业基础课程，但由于受到诸多因素的影响，教学很难达到预期效果。首先，高职院校学生大多文化基础差，缺乏对理论知识学习的兴趣，分析及解决问题的能力欠佳。其次，在教学中教师很少将知识点和实际应用联系起来，学生无法理解自己所学知识及实际用途。再次，实验内容和方式固化，因实验设备、场地、时间的限制很多实验都无法完成。最后，考核方式比较陈旧，学生的平时成绩加上期末理论卷面成绩作总成绩，考核不够全面。这些问题使学生对该课程失去了兴趣，因此，对数字电子技术课程教学改革亟待解决。
三、数字电子技术课程教学改革的措施
（一）适当优化教学内容
随着电子技术的发展，教师在教学时要以“理论够用、重在运用”为指导原则，对教学内容进行适当的优化调整。例如，在学习集成逻辑门电路这部分内容时，教师对器件的内部结构不做讲解，重点让学生掌握器件的识读、测试、应用及资料的查阅方法。学生在查找集成电路的相关资料时将所学知识与现在最新的电子信息技术相结合，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还可以培养学生关注信息技术动态的习惯[1]。优化教学是将理论知识与实际应用相结合。
（二）利用大量的实际案例教学
利用实际案例进行教学，不仅可以在简单的案例中渗透复杂的理论知识，还可以培养学生的动手能力。例如，在讲组合逻辑电路的设计时，教师采用传统的教学模式讲解，费时费力，学生还不易理解。此时，教师可选取一个贴近生活又典型的案例，如为达人秀的评委设计一个表决器。教师将任务分发给学生，让他们自发组成小组去收集材料、设计电路并在实验台上连接、测试，检查电路设计是否正确，试验无误后学生可在万能板上安装、焊接及测试。完成后让学生讨论还有没有其他的设计方案，哪种设计方案最好。通过案例教学将枯燥、难懂的内容在无形中渗透到学生心中，培养了学生分析问题、解决问题及动手实践的能力。
（三）Multsim仿真软件的应用
数字电子技术实验往往是采用纯硬件实物电路搭接及测试，容易受设备、时间等因素的限制，更多地停留在了理论教学层面，教学效果不佳。为此，教师可将软件仿真设计与硬件电路搭接相结合，将虚拟电子仿真软件Multsim应用于数字电子技术的教学中。例如，教师在讲授组合逻辑电路的设计时，要求学生分组完成三人表决器的设计，设计完成后学生可用软件仿真的方式验证电路设计是否满足设计要求，这样可以减轻电路设计验证阶段的工作量，实现了理论分析与验证同步进行。仿真软件在数字电子技术教学中的应用为学生提供了更加灵活、方便的实验环境，大大提高了教学效率，有助于培养学生的创新设计能力。
（四）改革课程考核方式
课程考核包括平时成绩和期末考试成绩两部分，但这并不能体现学生真正的学习成果，所以，教师应该加入过程考核，将案例教学及实际操作等内容加入考核中[2]。教师采用案例教学，课堂上学生分组讨论、探究，教师指导，然后展示研究成果并接受其他学生和教师的提问，从而得出比较公正的成绩，最后按一定比例计入期末考试成绩。
四、结语
数字电子技术课程教学如果仅仅停留在理论学习的层面，教学效果不佳，只有将理论和实际紧密联系，不断优化教学内容和考核方式，改革实验方式才能提高学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为主动学习，培养出基本功扎实、动手能力强的数字电子技术应用型人才。
第二篇：电子技术实训教学改革与实践
【摘要】传统的电子技术实训存在教学内容缺乏创新性，教学模式落后等问题，针对这些问题，引入CDIO教育理念，并将CDIO项目教学法运用于该课程的教学改革中。基于CDIO理念的电子技术实训教学改革与实践较好地融合了“构想—设计—实施—运行”的指导思想，提高了学生通过自己分析、解决问题的能力。要顺利完成基于CDIO的实验项目，不仅要有厚实的基础知识，而且要有良好的沟通能力并具有开拓创新的精神。
【关键词】CDIO实训项目；教学改革；工程教育
1.引言
CDIO是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院3所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。CDIO是英文单词“构思”(Conceive)、“设计”(Design)、“实施”(Implement)、“运行”(Operate)的缩写，其中，“构思”包括顾客需求分析，技术、企业战略和规章制度设计，发展理念、技术程序和商业计划制订；“设计”主要包括工程计划、图纸设计以及实施方案设计等；“实施”是将设计方案转化为产品的过程，包括制造、解码、测试以及设计方案的确认；“运行”则主要是通过投入实施的产品对前期程序进行评估的过程，包括对系统的修订、改进和淘汰等。现将基于CDIO理念的项目式教学方法引入电子技术实训教学中，培养学生学习的主动性，缩短课程与实际工程的距离，提高学生的工程能力。
2.基于CDIO理念的教学改革与实践
2.1传统实验教学存在的问题
开设实训课的目的是为了让学生对已学的理论知识加以巩固并提高学生的实践的能力。目前，传统的电子技术实训教学内容及教学方式存在以下问题:（1）实训内容一成不变缺乏创新性目前很多学校的电子技术实训就是组装收音机，学生只需按照电路图在已印刷好的电路板上面安装和焊接元件。这种实训项目很难提高学生的创新能力。（2）实训教学模式落后现在的实训教学方式就是教师讲解收音机的工作原理及每个元件的测量和安装方法，学生根据教师所讲的内容完成实训项目，最后，教师根据学生提交的收音机成品和实验报告来打分。这样的话就忽略了实训的具体过程。（3）缺乏团队合作精神的培养组装收音机实训内容操作简单，对学生的要求就是独立完成。这样，不利于培养学生的团队合作精神。电子技术课程具有很强的应用，实训部分在整个课程中占有重要的地位。在本课程的实训中开设符合CDIO工程教育理念的设计项目，具有可行性和必要性。
2.2基于CDIO理念的教学改革与实践
电子技术课程具有很强的应用，实训部分在整个课程中占有重要的地位。但传统的实训教学模式不能全面培养学生的工程能力、创新能力和团队合作精神，所以要加以改革，制定科学的教学方案。首先应开发基于CDIO的实训项目。与传统的实训项目相比基于CDIO的实训项目具有完全的开放性。其主要内容包括项目构思、设计、实施、运行阶段。现以“四路声光报警器”为例来说明。（1）构思(Conceive)根据任务目标，构思四路声光报警器的组成和功能。学生每4人组成一个团队，各团队成员充分表达自己是想法，经过大家的讨论，提出初步设计方案。（2）设计(Design)对已进行初步设计的声光报警器进行仿真设计，一般采用PROTEL软件仿真，通过仿真使学生进一步理解实训项目电路的工作原理；了解元件选用原则及自选电路的设计;提高设计过程中分析问题、解决问题的能力。（3）实施(Implement)对已进行详细设计的电路在面包板上进行实际的搭接与调试，再根据已绘制正确的印刷电路图按工艺要求制作印刷电路板。最后，学生在制成的PCB板上组装、焊接与调测电路，完成项目。（4）运行(Operate)在项目完成后，项目负责人要对项目进行报告，汇报内容包括组内分工，项目的设计思路、工作原理、工作过程、存在的问题等。通过项目汇报会可以巩固学生对相关知识的理解和运用，而且培养学生的表达能力。
2.3实施效果新方案
实施期间受到了学生的大力欢迎，取得了很好的教学效果。（1）提高了学生学习的主动性在实训期间每位团队成员都积极主动的查阅资料和仿真试验，为项目的顺利完成做出贡献。（2）缩短课程与实际工程的距离实训中借鉴企业的开发管理模式，选定项目负责人，明确各成员的分工，及时发现问题和解决问题，提高学生的团队合作精神。（3）提高了学生的工程能力通过方案的设计、电路的仿真、印制电路板的制作和电路的安装与调试，使学生获得一次较为系统的训练，使学生有参与实际工程的体验,提高了学生的工程能力。
3.结语
电子技术是一门实践性很强的课程，根据目前电子技术实训课程中存在的问题，本文提出了基于CDIO理念的电子技术实训教学新模式，较好地融合了“构想—设计—实施—运行”的指导思想，培养了学生学习的主动性，缩短了课程与实际工程的距离，提高了学生的工程能力。
第三篇：模拟电子技术实验教学
摘要：传统教学模式当中有很多不足之处，对于学生的学习和理解来说会造成很大的困难。在电子技术实验教学当中，应当加强先进技术的应用，使得整体教学工作水平得到提高。文章对Proteus仿真的模拟电子技术实验教学做简要分析。
关键词：仿真模拟；电子技术；实验教学
1Proteus软件及其对实验教学的指导意义
Proteus仿真技术主要课程内容包括负反馈放大电路、集成运放应用、功率放大电路、直流稳压电源。文章通过对项目驱动法的使用，以音频放大器设计为案列，对应的放大模块、音调调节模块。这些项目教学科研贯穿到整个实验项目教学的始终，不但能验证独立项目的基本应用电路，同时也能对项目的参数进行调整，细致的对电路原理内容进行掌握。课程设计环节主要是将验证的电路进行实际产品转换，这样能对学生的动手能力进行锻炼，同时能达到教学的最佳效果[1]。整个实验教学环节内，使用Proteus技术有如下含义：①使用Proteus仿真中虚拟测试仪器，如示波器、信号源等操作方法上面有诸多相似之处，这些内容便于学生对电子仪器的策略方式进行熟悉；②Proteus验证中负反馈放大电路、功率放大电路等都与结论有着极为紧密的联系，甚至在很多方面能通过音频效果的输出，让其直观感性认识增大，这能更好的增大整个音频效果，使学生的学习兴趣得以激发，调动学生学习主动性。
2实验教学案例分析
2.1前置放大模块
音频输出信号在幅度偏小的情况，很难激励功率放大器将额定功率输出，所以需要在一级设计前期进行实际的电路音频放大（见图1）。电路通过NE5532的搭建能让比例运算的音频信号放大，这样就能获得较高的输入阻抗。根据上述仿真结果能获悉以下结论：集成运放在深度负反馈的情况下，能满足虚短条件。放大以后的输入和输出波形正在呈现出正相关变化，特别是放大的倍数，在操作中学生应根据现有情况适度的对音频信号进行放大，通过适度的调整能让Au获得更好的效果，这就能说明负反馈是提升电路性能的最佳方式（见图2）[2]。这些直观的结论有一定的深刻性，便有学生在短时间增大电路的理解。
2.2Proteus在课程设计中的具体应用
模拟电子技术的必修课程是课程设计课程，这门课程能更好的提升学生的焊接技术和电路测试能力，以培养学生的知识运用能力为前提。传统的教学中，课程设计效果很难达到预期效果，问题的关键是学生在电路调试中会遭遇到很复杂的情况，且制作中电路效果不够明显。功率放大器主要是对电子模拟课程中出现的问题进行探究，传统课程设计中多是学生先规划电路设计图，并制作PCB板，完成以后再组装元器件，最后再进行系统调试。但是学生在实际元器件学习中，在对其特性了解不当的情况下，设计的电路问题居多，这就为调试带来极大的困难，还容易带来元器件的损坏和浪费，最终使设计的要求以及质量均有下调。引入Proteus仿真软件后，可以改善上述状况，学生在调试仿真元件期间，就能及时的发现设计中存有的误区，避免浪费工作时间，让设计的成功率达到一次性提高，使学生的学习主动性得以最大限度的提升。利用Proteus对功率放大电路进行设计，并画出相应的原理图进行仿真模拟。先要通过R1对电路当中的工作点进行适当的调节，使得信号波形得到改善，再对R2进行调节，以排除交越失真问题。经过以上操作之后，再对放大器的频率进行测量，对放大器的特定输出功率进行测量。原理图当中的放大器实际功能指标在仿真模拟的过程当中便可以测试出来，这对整体设计的完成提供了有效的保障，提高了整体设计的成功率[3]。
3结束语
Proteus仿真在电子技术实验教学当中的应用对于教学工作有非常多的好处。通过最为直观的仿真演示，使得学生能够更为直接的对实验进行了解，更加方便和快捷的对电路进行调节以及进一步的测试，有效的提高了成功率。同时对于很多研究性问题的解决也带来了很大的便利。
第四篇：模拟电子技术课程满意度分析
摘要：模拟电子技术作为职业类院校的专业基础课程之一，对后续专业课的教学起着重要作用。文章根据教学质量评估指标，设计模拟电子技术课程满意度调查问卷，并应用SPSS软件分析问卷结果，旨在了解该课程的满意度状况。针对问卷结果，提出改进教学的一些措施，为提高教学质量提供参考。
关键词：模拟电子技术；满意度；SPSS软件
0引言
高等职业技术类院校的专业课教学让学生满意，才能培养符合岗位需要的高技能型人才。为了解“模拟电子技术”课程教学满意度情况，对我校医用电子仪器与维护专业14级和15级学生进行该课程的满意度实际调研，经过对第一手资料的分析统计，找出我校“模拟电子技术”课程教学中存在的问题，为今后教学质量的提升提供参考。
1模拟电子技术课程满意度的内涵
“模拟电子技术”是高职院校的专业基础课程之一，对“模拟电子技术”课程满意度的调查要明确以下几点：1）“模拟电子技术”课程满意度的主体是学生，包括已经学习过该课程和正在学习该课程的学生。2）“模拟电子技术”课程满意度的衡量标准是建立在对该课程的预期期望之上的。3）“模拟电子技术”课程满意度是学生在进行该课程学习后，对教学质量反馈的一组评估数据[1]。
2课程满意度的SPSS问卷分析
2.1问卷设计、样本及数据采集
“模拟电子技术”课程满意度的调查方法主要采用问卷调查法。根据该课程教学实际情况，参考一些教学质量评估表[2,3]，设计调查问卷，涵盖了教师个人素养、教学效果、教材选取、课程价值等方面共19项指标最为评价的指标体系。问卷采用李斯特5级量表法，运用5个选项表示从满意到不满意[4]。其中，5分为非常满意，4分为比较满意，3分为一般满意，2分为不太满意，1分为很不满意。本问卷的调查样本主要选取我校高职医用电子仪器与维护专业14级和15级的学生，共发放纸质问卷130份，收回有效问卷122份，有效率达94%。将问卷得到的结果输入SPSS19.0软件中，进行数据分析和处理。
2.2指标信度的检验信度
指调查问卷的可靠性和稳定性。常用的信度分析方法有：重测信度法、复本信度法、折半信度法和Cronbachα系数法。本问卷采用Cronbachα系数法，通常α的值大于0.8就可以认为指标的信度很好了。
2.3指标效度的检验
指标效度分为内容效度、准确效度和架构效度[6]。本研究主要针对架构效度进行检验，架构效度是用来检验量表是否可以真正度量出所要的结果。常用的检验架构效度的方法是探索性因子分析法。本文采用KMO和Bartlett检验，一般当效度指标值KMO大于0.6时，说明问卷数据适合做因子分析。本问卷检测出效度指标KMO的值为0.870，效度在合理范围内。
2.4变量因子的分析
运用SPSS软件对表1中的19个变量进行因子分析，得到矩阵特征值、方差贡献率和累计方差贡献率[7]，结果如表2所示。由表2可以看出，前4个公因子的矩阵特征值均大于1，从第5个公因子开始，矩阵特征值开始小于1，因此本问卷选取4个公因子，其累计方差贡献率达到了68.279%，能基本概况整个问卷的数据信息。表2特征值、方差贡献率和累计方差贡献率为了使变量公因子尽可能向两级转化，采用方差最大正交旋转法对因子进行载荷旋转，使各公因子的含义更加明确。
（1）教师教学态度与方法“教师教学态度与方法”对“模拟电子技术”课程满意度的影响最大，贡献率有21.899%。这一因子中包含教师的板书设计、作业批改、备课质量等方面。因子F1旋转后载荷矩阵系数在0.632到0.766之间，表明教师的教学态度与方法对该课程满意度起到重要作用。
（2）知识应用与教材选取“知识应用与教材选取”对课程满意度的影响也比较大，贡献率有21.449%。这一因子中包含学生对现有知识的应用能力，教师教学能否应用于生活、教材是否合适等方面。其中，X12“能否在学校图书馆找到合适的教学参考书”载荷矩阵系数达到了0.803，表明大部分同学在学习该课程的过程中，都能在我校图书馆找到相应的参考书进行课外辅导。
（3）教师个人素养“教师个人素养”对课程满意度的影响，贡献率有12.995%。这一变量因子中包含教师能否做到为人师表、教书育人，是否有敬业精神等方面。其中，X14“教师专业素养好，有敬业精神”载荷矩阵系数达到了0.857，表明学生对教师的专业素养和敬业精神是满意的。
（4）教学效果与课程价值“教学效果与课程价值”对课程满意度的影响，贡献率有11.936%。这一变量因子中包含教师的板书设计、讲课重难点突出、课程应用等方面。其中，X19“老师讲课突出重点，难点明确，通俗易懂”载荷矩阵系数达到了0.859，表明学生对教师的授课是比较满意的，认为教师能清晰的讲授教学内容，重点难点突出，容易理解。
3提高模拟电子技术课程满意度的建议
3.1摆正专业基础课的位置，提升价值认同感
通过满意度调查问卷的数据统计分析结果得出，对于“模拟电子技术”课程，教学效果与课程价值是很重要的因素。因此，要提升“模拟电子技术”课程的满意度，就要加强该课程的价值认同感。职业教育的特点决定了职校学生在校期间专业课学习的重要性，学生在学习中普遍会比较重视专业课的学习。专业基础课是在专业课前的先行课程，是为专业课作铺垫的。因此，教师在专业基础课的教学中，可以将后续专业课涉及到的内容在前期就告知学生，让他们知道现在专业基础课所学习的内容在后续专业课的学习中是学有所用的，而不是毫无目的的学习，扎实的专业基础知识是学好专业课的重要条件。
3.2加深教师对课程的认识，转变教学方式
方法要提升“模拟电子技术”课程的满意度，教师应重新定位课程的教学模式，变传统的“满堂灌”为实用的“做中学”。根据“模拟电子技术”课程的特点，是一门理论与实践并重的课程，结合职业教育与现代职校生的特点，可以设计以项目为载体，以任务驱动为手段的理实一体化教学模式。在教学过程中，充分体现“教师主导、学生主体”，让学生在实践中学习，在学习中实践，不仅能牢固掌握“模拟电子技术”课程的理论知识，还能将所学知识应用到实际电路中去分析问题、解决问题，使学生在学习中获得成就感，逐渐培养起学习“模拟电子技术”课程的兴趣。
3.3改革传统考核方式，建立多元化考核体系
任何一门科目，考核评价的结果直接影响教学目标的实现程度。现阶段，“模拟电子技术”课程的考核主要还是以传统的闭卷考试为主，并且大多数以期中、期末考试成绩为主要依据，一些学生对考试有恐惧感和排斥感。作为教师，要转变观念，在教学评价中充分考虑到学生的个体差异性，看学生能否认真完成老师布置的各项任务，保护学生的自信心、自尊心，倡导积极的评价方式。在评价内容上，增加过程性评价的比重，改变原来的只考核知识是否掌握为主的形式，为学生综合能力和素质的判定，以促进学生的全面发展。提高“模拟电子技术”课程的教学满意度，是一项长期工程，不是一蹴而就就可以实现的。教师要提高个人教学素养，改变传统教学观念，结合学生实际学情，探索合适的教育教学方法。希望本文的满意度调查问卷结果能对该课程的教学提供参考和借鉴，为更好的提升“模拟电子技术”课程的教学提供指引和方向。
第五篇：项目驱动式下的模拟电子技术教学模式探析
【摘要】模拟电子技术在传统教学中存在一些问题，其理论知识过于抽象，实验现象也不能和理论知识很好的结合，实际教学的过程中，学生对于模拟电子技术相关的知识很难有效理解，也很难将知识利用起来。本文针对这样的问题，整合模拟电子技术的理论知识和实验数据，提出项目驱动式教学，希望能为模拟电子技术的教学提供帮助。
【关键词】模拟电子技术；项目驱动使；教学研究
在高职高专的学校中，通信技术、应用电子技术和电子信息工程专业均有模拟电子技术的相关课程。该课程有很像的基础性，作为电子相关专业的基础，拥有很强的理论知识和实践操作环节。但是，以前的模拟电子技术在教学时，使用理论加实践的综合方法，并在实验室做实践验证，其中有很多较抽象的电子元件和电子线路的原理和理论知识，虽然可以进行相关实验，不过带来的效果并不是很好，在实践时，理论知识并不能得到很好地体现。所以，在进行教学时，学生对于模拟电子技术很难被学生理解透彻，也很难将知识很好地利用。在这样的条件下，这篇文章对电子技术的模式研究进行了论述。
一、教学模拟电子技术
（一）将工作任务作为教学内容
项目驱动式教学是以教学任务为主，对很多个项目进行设计，将理论知识结合到实践中，将实践结果再回复到理论知识当中来，以这样方法进行教学。很多高职学校在进行项目的教学任务中，整合教学内容用的是教学项目的方法，常常从经典职业日常工作中做教学项目的开发，在具体的工作情境中，学生进行自我认识，找到自己可以完成的有价值的工作任务。教师根据学生的实际情况和学校的硬件条件，在经过探讨之后，规划教学任务，以这些条件编写模拟电子技术的授课内容。内容中以每个项目为基础单位，把理论知识融合进各个项目中，项目内容以电子电路的设计和开发为依据进行组合，先提出项目的性能指标，设计出相关方案、相关电路，调试电路经过，最后制作项目即可。在成本控制方面，可以在学生进行实际电路的制作之前，先使用电脑进行原理图的设计，设置参数之后观察波形，这样做也能让学生学习电路设计。先使用仿真软件进行整体的检测，保证各项数据无误之后，再开始实物的制作。
（二）以学生为主体进行教学任务
在开发项目教学的过程中，项目驱动式拥有很大的特色，教师引领学生，对于全部过程的所有环节进行认识并参与其中，学生之间形成对应的小组，对不同的任务进行合作和分工。这样做可以将学生的主动性很好地调动出来，也能使学生的特长得到更好的发挥。在学习过程中，对学生的责任感也是一种锻炼，同时获得更好的合作精神，在合作的过程中体验个人与集体的共同进步。以项目驱动式为基础进行模拟电子技术的教学，这种新模式下将学生放在了主体地位，积极引导学生对知识进行自主探讨，对学生的各项能力都能有效培养和提高。
（三）教学成效多样化项目驱动式教学
将学生主体性的特点完全的发挥了出来，让学生更好的进行自由发挥，把学生的潜质开发的更好，这时候学习成效不仅仅局限于教材知识，同时对社会经验的积累也很有帮助。在以后的工作中，由于其责任承担能力强、任务完成更好，所以融入新工作会很容易。学生在学校就已经接受过较真实的职业创设情境，采用项目驱动式教学，将工作任务带入到为学生模拟的工作环境中。
二、以项目驱动式为基础设计模拟电子技术
把项目驱动式带入课堂中，在模拟电子技术教学中进行项目驱动式教学模式设计。下面，根据模拟电子技术的教材内容，将课程做出相关电子技术课程的设计，以项目驱动式教学为基础，深入探讨模拟电子技术课程，并作以研究。对教学资源进行综合，把课程分为单个项目，对每个项目详细分解，得到很多个任务，再对每个任务做出对应的教学目标，同时设置出教师引导环节、学生操作环节、学生总结环节、知识拓展环节。进行项目实施的时候，先要讲解任务，在教师的带领下，让学生对基本理论知识进行熟悉理解，然后让学生对实际产品进行操作，最后结合操作经验和理论知识，把知识做一个总结。整个项目驱动式教学全过程，模拟电子技术课程不单单包括单纯的理论知识，还有更重要的实际应用环节，实现了学以致用的理念。
三、以项目驱动式为基础，教学模拟电子技术的方法
项目驱动式作为基础，教学活动的关键方式，是教学模式中一个特色。在教学过程中，教师要做到以下几点：
（一）理论知识的传授在整个教学过程中随时必不可少，但也应该注意好尺度。在初期，只要点到即可。实践应用的过程，要求学生能有很强的动手能力，配合动脑能力对理论知识逐渐深入理解。这个过程中要能将学生虽位置理论知识的兴趣很好地激发出来，将理论与实际连接到一起。
（二）项目驱动式教学的方法，要求教师有多种多方面的教学方式。在教学过程中，将教学方式多样化，善于运用多媒体技术和虚拟实验平台之类的设备，把模拟电子技术课中不能做出实例教学的地方在这些设备上进行三维展示，能够将学校教学资源不足的问题解决掉，对教学活动中的项目式教学做出强化。结束语高职院校经常会采用各种教学活动，用于培养实用性的技术人才。关于其教学模式的改进与改革，能让学生学习理论知识的过程中带着兴趣去探索，从而掌握实践技能，是需要进行长期谈讨的。以项目驱动式为基础进行模拟电子技术的教学，也是对技能型教学模式的一种解决方案，对于模拟电子技术类科目的教学设计有很重要的意义。
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《2018最新电子技术教学现状范文模板》
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