小学科学教学论文范文怎么写？下面小编给大家收集了一些2018最新小学科学教学论文范文，希望对大家有所帮助。
1. 在小学科学教学中，教师通过希望开展高效的教学，来培养学生的科学素养与综合能力，从而帮助学生获得长远而全面的发展。但是在实际中，种种问题的存在阻碍着教师高效教学的脚步。针对这样的情况，教师十分需要一个具有实际运用优势的辅助工具来帮助开展小学科学教学，于是众多小学科学教师开始争相运用多媒体系统来开展教学，试图构建成高效的教学模式，以实现预期的教学目标。那么如何在科学教学中，有效地运用多媒体教学呢？
利用多媒体培养学生的学习兴趣
小学教学有着鲜明的特色，主要是因为小学生的知识水平与学习能力有限，使得教师在教学方法与教学形式的选择上存在有较大的局限性。小学生总是对未知的事物充满兴趣，那么教师就可以借助小学生的这个特点，来激励学生主动投入到小学科学的学习中。在小学科学教学中，教师要把培养学生的学习兴趣作为重要的教学目标，引导学生利用兴趣来产生源源不断的学习动力，进而更主动地学习科学知识，提升个人能力。在以往的课堂上，教师可以利用的教学辅助工具比较有限，教师所构建的教学形式是平面的，学生也是只能收获到一些文字知识，会感觉比较枯燥，这对小学生的学习积极性的影响是非常大的。在当前的教学中，教师可以利用多媒体系统为学生打造一堂具有立体感的科学课堂，学生能够从多个感官来感受学习科学的过程，获得丰富的学习体验，从而培养学生学习科学的兴趣。比如在进行《沉浮与什么因素有关》的教学时，会讲到学生十分感兴趣的潜水艇，教师在这个时候就可以借助多媒体来展示潜水艇的构造，用生动的动画来演示潜水艇上浮下沉的现象。这样的教学方式相比传统的课本更加清晰、直观，更理想化，更容易激发学生的学习兴趣，使学生很快便主动参与到学习活动中，由此强烈地激发了他们的探究愿望，最终收到了良好的教学效果。
利用多媒体突破难点知识教学
科学知识总是伴随着一定的抽象性，而小学生的科学思维还处于比较低的层次，要学好科学确实不是一件易事。小学科学是一门严谨的学科，在其中不可避免地存在学生难以理解的知识点，同时由于教师能够利用的辅助工具有限，使得教学形式与教学方法的选择受到限制，很难有效突破难点知识。对小学科学教学而言，是希望学生学好知识以获得全面的发展，但是如果存在知识理解的漏洞，实现全面发展就存在很大的问题。针对这样的情况，小学科学教师可以有意识地来利用多媒体突破难点知识的教学，把原本抽象的知识具体化，直接摆在学生的面前，进而化难为易。举一个简单的例子，教师在进行《北极星“不动”的秘密》教学时，宇宙知识与学生的实际生活比较遥远，很难真切地观察到其中的奥秘。这个时候教师可以利用多媒体把教材中的文字内容变得活跃起来，让学生能够直接看到那些虚化的知识。通过视频，教师可以直接把宇宙中天体的运动展现出来，在其中天体的运动周期与运动特点一目了然，同时丰富的画面能够激发学生的学习兴趣，此时再把教学知识融入视频中，学生的学习能够获得最大的简化，在简单轻松中切实掌握好科学知识。
利用多媒体补充丰富教学内容
新课程改革带来了教学的不断深化，也使学生的学习需求日益增长，因此，教师必须为了学生的全面发展，采取有效的教学手段补充教学内容，满足学生的学习需求。在传统的教学中，教师要进行有效的教学补充是比较困难的，这也使得学生科学素养与综合能力的提升受到限制。为了学生的全面发展，教师可以有效地运用多媒体来补充多种素材，帮助学生吸收更多的知识，获得进步。比如教师在进行《种子的萌发》教学时，往往需要学生来仔细观察，而这个观察周期是十分漫长的。如果学生的观察能力不足，未发现其中的科学奥秘，那么教师的教学意义就会大打折扣。此时，教师就可以利用多媒体为学生直接补充种子萌发的视频，并且配合有效的讲解，让学生掌握好知识。同时，教师还可以运用类比教学法，对学生传授相关的知识，比如“植物的开花”“果树的结果”等周边知识，让学生能够根据一个知识点获得多个层次的内容，帮助学生掌握全面的科学知识。在这样的课堂上，学生的学习不再拘泥于有限的教材内容，而是能够获取丰富的知识，使得自身的科学素养与综合能力得到有效提升。
总而言之，在小学科学教学中多媒体有着显著的运用优势，能够有效地激发学生的学习兴趣，并且在实际教学中帮助教师突破难点知识教学与扩展教学内容，使得小学科学教学形成一种高效的教学模式。同时，多媒体教学具有现代教学的特征，能够有效帮助小学科学教学顺应现代教育发展的潮流。但是凡事都具有两面性，教师在实际教学中要注重教学策略的选择，扬长避短，使多媒体的教学优势最大化，切实提升学生的科学素养与综合能力。
2.科学这门课程，在还在炫耀高考状元的今日教育下，不被许多人重视，包括学生自己。那么，作为科学课教师，如何培养学生的科学兴趣而不辱使命呢？我是一名小学科学任课教师，也是一名科技辅导教师，我以我这几年的切身体会，谈谈认识。
一、“探究”——激发学生科学兴趣的火花
小学三年级是学生学习科学课的初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，他们对科学知识有极强的好奇感，愿意学习和探究。因此，作为教师，就要利用这种“热情”,不让其熄灭。首先，要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。要让学生打破沙锅问到底，敢于发表自己的观点，敢于说别人不敢说的，培养学生的创新思维。其次，要让学生主动参与课堂学习，主动动手实践，体会探究新知的乐趣。针对很多科学知识都是通过实践得来，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，教师就要让学生自己仔细地观察事物、分析现象、思考问题，从而解决问题，感受科学的真谛，迸发喜爱科学的火花。如，我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生在小组内进行讨论、交流，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20 多种不同方案，然后经过充分讨论选出最佳方案，再付诸实践。让每一小组的学生人人都在探究，人人都有收获乐趣，以更好地激发学生的兴趣。
二、“电化”——引燃学生科学兴趣的火焰
小学科学是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，因而教材侧重提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40 分钟的科学，是由多个实验活动、问题和实验活动组成的。如果在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、等各种多媒体教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，这样不仅能优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，而且能大大地引起学生的兴趣。如，我在教学《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水”等几个情节时，在“茶壶溢水”画面的小朋友头脑上出现一个个的“?”这样引导学生发现、提出问题。通过研讨、实验，使学生得出“物体有热胀冷缩的性质”.再出示一段课件，“大街上的水泥路面隔一段要开一道裂缝填进沥青”“高架电线不拉紧”……出示问题，为什么要这样？让学生讨论、交流，阐述自己的想法。最后出示课件：不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩后出现的情况和线路紧与不紧热胀冷缩出现的后果对比，动画演示，进一步明确之所以这么做的原因所在，从而启发学生的思维，使他们恍然大悟，茅塞顿开，点燃了他们兴趣的火焰。
三、“评价”——助推学生科学兴趣的强力针
俗话说，孩子都是被夸大的。积极的评价，可以激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保持愉悦的情感体验。在课堂中善用评价激励语，能唤起学生学习的兴趣，如：“伊伊同学坐得真端正！注意力真集中！”“没关系，失败也是成功，至少你知道了这样做不行！”“你真行！好样的！”“你知道的真多！
知识真丰富！我们大家要向你学习！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“你敢于质疑，很棒，牛顿就是因为质疑才发现了万有引力定律”……让学生觉得自己很行，觉得自己离科学家不远了，对科学越有兴趣了。因此，作为科学教师，特别是小学科学教师，对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价。一个充满赞扬的眼神、一个表扬的手势、一句鼓励的话语都能让学生心潮澎湃，让学生在心中涌动一种精神力量。这种心潮澎湃，这种精神力量，也许就能让他走上科学的道路。
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