大家对于慢性子老师有什么想法呢？今天小编给大家带来了关于浅谈“慢性子”老师范文大全，下面大家一起跟小编来看一下这篇文章吧。
一、问题提示
幼儿在活动中的探索行为是要在操作和摆弄中自主、自由地探讨，积极地思考，不断地发现问题、提出问题。对幼儿而言，探索就是玩，玩是孩子的天性。幼儿认识事物大多依赖于直接经验，通过摸、看、闻、尝、听、抓等行为来进行探索，在探索的过程中，使孩子们体验到乐趣，丰富感性经验。
在活动中，有的老师往往急于求成，当幼儿完成不了目标时急于告知答案，没有给他们思索的空间，遏止了他们探索的欲望，不利于扩散性思维的发展。
二、案例描述和点评
案例一：在幼儿入托班的第二学期，天气渐渐转热，为了让幼儿学习穿袜子，我设计了《小脚丫“出洞”》的游戏，要求幼儿自己把鞋子和袜子脱掉再穿上。平时，孩子们只是脱鞋子，今天让他们脱去自己的袜子，把自己的小脚丫露出来，他们觉得很好玩、很开心、很有趣。叶钧皓宝宝是我们班最小的男宝宝，一听说可以脱袜子，眼睛都瞪大了，目不转睛地看着我的大脚“出洞”，一边看着我一边也不忘看看自己的小脚，好像等不及的样子。
点评：老师能够选择孩子们平时想玩又没有玩过的穿脱鞋袜作为游戏活动，能够引起他们的足够兴趣，为活动的良好效果作好辅垫，也是活动成功的因素之一。
终于轮到孩子们的小脚丫“出洞”了，只见叶钧皓三下两下就脱下了自己的鞋子和袜子，伸出了白白的小脚丫，不停地动着自己的小脚趾，小眼睛笑得只留下一条缝。他跷起小脚晃了晃，对我说：“老师，我脱掉了，我脱掉了！”这时已经有很多宝宝都脱掉了鞋袜。
游戏继续进行，我让孩子们把小脚丫送回“山洞”，这下可难住了叶钧皓，只见他拿起袜子吃力地抬起脚往里套，可是套来套去总觉得不对，最后终于拉上去了。哎呀！穿反了！一脸懊丧的叶钧皓只有大叫：“老师，我不会穿！”（他是个急性子，平时一碰到困难就大声地喊叫，以获得成人的帮助。）看见他一脸着急的样子，我并没有去帮他，对他说：“不要急，再试试看。”然后在一旁观察他。只见叶钧皓拿起扔在地上的袜子，往脚上套，结果又是反了。这下，他可真急了，眼看着旁边的小伙伴都陆续穿好了袜子，于是他又开始寻求老师的帮助。
点评：老师请叶钧皓再尝试一次，是给宝宝们锻炼的机会，同时能够通过仔细观察他的动作及时、快速地进行分析，找到他穿袜子失败的原因，以考虑下一步教学方法，这样能够更深入了解每位宝宝的能力水平。
于是我走到他面前，笑着对他说：“我们来做个袜子走路的游戏，好吗？”一听说玩新游戏，叶钧皓又来了劲，睁大了眼睛说：“好！”我拿起自己的袜子，让袜子立在地上，就像一只脚站在地上的样子，问他：“你仔细地看看，脚趾在袜子的什么地方？脚后跟在袜子的什么地方？”他皱着眉头看了看我的袜子，又看看自己的袜子，伸出手指指袜子的前后端，说：“这里。”“对啊，来，我们一起让袜子走路，看谁的袜子走得好，不摔倒，好吗？”“好！”于是，叶钧皓和我一起弯下腰把袜子立在地上，让袜子一步步地往前走。我故意速度慢些，他见自己的袜子走得那么快，可开心了，又大叫：“我的快！我的快！”我趁机对他说：“现在知道袜子怎么穿到脚上了吗？”“呵呵。”他马上坐到椅子上，顺势把袜子套在脚上，这次他知道怎样才是正确的穿法了，没有穿错。穿完后还摸摸脚趾，抬起头对我一笑。我连忙夸奖他：“你真棒，没有老师的帮助，自己会穿袜子了。”这下，叶钧皓笑得可开心了！
点评：分组活动中大年龄组和小年龄组有着一定的差别，而老师在小年龄组教学时，要注意自己的语言是否能够让小年龄宝宝接受、听懂。当宝宝们不能马上完成老师的目标时，老师不能急于告知，而是应该慢观察、慢引导，做个“慢性子”老师，用有趣的方法帮助小年龄宝宝完成目标。
幼儿园的教育要帮助幼儿学会求知，学会做事，如果当时孩子们直接从老师那里获得了答案，他们就不会有进一步的思考。在此，教师的角色已经向促进者开始转变，同时为孩子们以后的探索活动打好了基础。
案例二：春天来到，蝴蝶飞舞，宝宝们看见了一只只美丽的花蝴蝶都很喜欢。于是我准备了蝴蝶外形的白纸，请宝宝用手指蘸上颜料装饰蝴蝶的一边，对折后变成美丽的蝴蝶。宝宝们拿到“蝴蝶”后都卷起袖子动起手来。蕾蕾早就看好了喜欢的红颜色，把蝴蝶轻轻往桌子上一放，拿起手指蘸上红颜色，小心翼翼地装饰着翅膀。
一会儿她把蝴蝶的整个翅膀都涂满了。她为什么涂满了整个翅膀？我刚想开口问，只见她又拿起另一只白蝴蝶，慢慢地放在这只红蝴蝶上，用力地用小手按了几下，然后慢慢地将两只蝴蝶分开。这时，我在蕾蕾的脸上看见了笑容，笑得可甜了。这时候，专心的蕾蕾发现了一旁的我，大声地喊起来：“老师，你看，我的蝴蝶，是双胞胎呢！”
原想责问她的我心里一阵触动，那句问话也收了回去。我蹲下来，接过她递给我的蝴蝶：“蕾蕾，你真聪明，会变出双胞胎蝴蝶。你能教教我吗？”“嗯，就是一只画好了，一只放上去印一下就好了。”“那你做老师，去教教小朋友好吗？”“好！”于是我马上剪出许多白蝴蝶，让蕾蕾去教会大家装饰蝴蝶的新方法。果然，有许多宝宝都围了过来，不一会儿，教室里飞满了一对对双胞胎蝴蝶……
点评：蕾蕾家隔壁有对双胞胎，她平时和他们一起玩，观察得特别仔细，总说他们长得一模一样。蕾蕾在活动的过程中并没有按照老师的方法，老师也没有指责，而是先观察后分析，了解到蕾蕾的生活经验，然后再让她来向其他同伴传授老师并没有预设的方法。
《纲要》中指出，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在这个活动中，教师不仅善于捕捉来自孩子们的信息，并且适当地提升了孩子们的信息，满足孩子们的不同需求。
三、体会和反思
在每个活动前，老师都会根据孩子的年龄特点来设计活动，但是在设计时往往会忽视孩子们会出现的一些问题，老师们更多的是想当然地环节过渡。其实，老师在活动前，要把自己当作孩子，站在孩子的角度思考各个环节的设置是否妥当。
在案例二中，宝宝的思维和行动出乎老师的意料，老师并没有进行指责，而是在了解了宝宝的用意后推广宝宝的想法和做法，对他的行为及时给予表扬和鼓励，使宝宝增添了自信，做起了小老师，把她的方法与同伴分享。
学会做“慢性子”老师，给予宝宝充分的思考、探索空间，让他们通过自己的努力找到答案，这样有利于他们今后的探索活动，也就不会出现对成人过分依赖的现象，而老师只要做一个提醒者、引导者。
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