关于数学教学有哪些心得体会呢？今天小编给大家带来了相关方面的范文，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，下面大家参考！
数学教学心得体会
不忘初心，能得始终
自参加工作以来，一直担任数学教学工作，知识虽然很简单，但如何让学生学起来也简单一直是一个困扰我的问题。“绿色·生态”课程理念下的“乐学·高效”课堂仿佛一盏明灯，为我照亮了前行的教研之路，结合“三大一进”活动，我不断反思，积极探索适合学生和自己的教学方法，争取打造“乐学·高效”课堂。
成长路上的每一次经历，都是内心的一次修行。通过前段时间的课堂技能大赛，自觉收获了很多宝贵的财富。评课时，每一次都会提出自己不成熟的建议，记录同事的宝贵意见，通过同事身上的不足，反思自己的缺点。每位老师都各有特色，不分上下，所谓“八仙过海，各显神通”，所有老师的课程都很精彩，虽然有相同的课题，却有不一样的精彩，一路下来，收获满满，惭愧的是一时难以消化，但我会努力践行。
一、 注重课前谈话，了解学情。
竞赛课与我们平时课堂教学最大的区别是师生之间不熟悉，老师不知道学生的学习基础、学习进度、学习能力、语言表达、性格特点、特长爱好等情况。老师只能从短暂的课前谈话促进师生之间的相互了解，所有参赛老师都注重了课前对学生的了解，主动与学生聊天，拉近距离，调动学生的积极性，为课堂做好准备。
二、注重课堂导入，调动学生积极性。
良好的开端是成功的一半。新课程教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的导入，让学生从有趣的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。如《排列问题》一课利用喜洋洋破解密码锁的方式导入，《分数的基本性质》一课通过猴子分饼的故事导入，还有谜语、音乐导入，以及可爱的图片导入等等，都可以很好地吸引学生的注意力，学生的积极性一下子被调动起来，课堂气氛会很好。因此，在教学过程中，我们要注重导入，依托高效的导入，调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围。
三、注重数学生活化，理论联系实际。
数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时联系生活实际，要让学生感受到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学的兴趣。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉、感兴趣、贴近于他们实际生活的素材来呈现，如《分数与除法》一课中的中秋节分月饼，《三角形的特性》一课中所呈现的无处不在的三角形，《鸽巢问题》一课中的扑克牌，《有余数的除法》一课中的草莓，《搭配问题》一课中的早餐搭配问题……将数学问题用生活中的常见实物呈现（或引出）,这样使学生对学习感到很亲切，又有兴趣，有利于体现教学内容的生活化，增强现实感，提高教学的实效性。
四、学习方式灵活化，让学生主动获取知识。
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。
1、重视操作活动。好动爱玩是儿童的天性，将学生置于"学玩"结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。如《三角形的特性》一课中，可以自制三角形，让学生动手感受三角形的稳定性；《排列问题》一课中，让学生动手摆卡片，找出排列的奥妙；《分数与除法》一课中，让学生在摆小棒的过程中探究余数；《分数的基本性质》中让学生在画一画、折一折、凃一涂、量一量、摆一摆中认识感知分数的意义。通过实践操作活动提高学生的参与度，调动学生的积极性与创造性，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。
2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。如《鸽巢问题》一课中，通过变魔术的方式激发学生的学习欲望；还可通过闯关游戏将练习置于游戏中，学生在游戏的过程中也完成了练习，让学生在游戏中体验快乐、探究知识，从而享有玩中学的乐趣。
五、注重课堂激励措施，让学生感受乐趣。课堂激励措施很重要，方式也很灵活，既有有充满鼓励的语言评价，又有可爱有趣的物质奖励，适当的应用会起到事半功倍的效果。在此次竞赛中很多老师都很重视课堂激励措施，或口头表扬，或物质奖励，学生也很乐意接受，心理作用很好，对课堂有很大帮助。
金无足赤，人无完人。通过多堂听评课，发现每位老师虽然都很优秀，课堂精彩纷呈，但都或多或少的存在少许问题，通过对比反思，这些问题无不存在于我的课堂：
一、板书问题。板书过少，布局不合理，文字不精练，未突出重难点，板书字迹不工整、清晰，过于随意，起不到引导、引导和控制学生的思路，帮助学生树立知识结构，辅助教学的作用。这一点要向有经验的老师学习，并在每次备课过程中注重板书设计，通过长期的实践不断改正。
二、小组合作流于形式，作用不大。小组讨论的准备不足、内容不当、时机不准、指导不力方法不对、时间不足、过程失控、结果不明，结果往往是教师不断地强调，学生不知道如何合作学习，合作学习过程中秩序混乱，效果不佳，学生的合作探究能力得不到提高。要解决这一问题绝非一朝一夕，首先要吃透教材和学生，弄清什么该讨论，什么该自学；其次要建立健全相关机制，培养学生的基本技能，学会方法，做好协调工作；最后要坚持，滴水穿石，绝非朝夕，坚持才是硬道理。
三、课堂时间把握不当，各环节接衔存在问题。由于学生参差不齐，有好有差，某一环节或几个环节超出预设就可能导致课堂任务无法完成，或是学生问题（关注差生），或是习题过难、过多，或是内容过多……影响进度。这就需要教师提高对课堂的调控能力，协调各环节的教学时间。
四、如何协调优生与后进生。课堂上往往存在两级分化现象：优生很积极，差生很被动。所反映的无非是学习基础、学习习惯和学习能力的问题，差生大多学习习惯很不好，无论难易与否，他们都习惯性的不听不学，常常需要提醒；而优生则觉得太简单，不屑于听。长此以往，差距越来越大，差生没了信心和动力，成绩很难提高。这就需要老师时刻关注差生，时刻提醒，找准他们的薄弱点，同时发挥优生的作用，实行一帮一，制定具体措施，并定期督促检查，确保差生在不断进步。
五、讲与不讲处理不当。课堂上的大部分知识优生根本不需要花时间学，通过课前预习就能掌握，相比之下，差生则需要多次教、多次学，不断地练，原因是他们不掌握方法，找不到路子，刚讲的知识，练习时都无从下手，学习能力也有问题。所以差生需要讲的，优生觉得太简单，不愿意听，如果让优生讲给差生听，则时间不够；而优生需要讲的，差生根本听不懂。所以他们之间的距离很难缩小，两极分化很难消失。针对这个问题，我的思路是分层教学，但由于缺时间，往往断断续续，无法坚持，很多想法都难逃夭折的命运。
“经验+反思=成长”，在今后的教学工作中，我会坚持反思，虚心请教，不断学习，努力改正，并将学到的知识运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。教学中,要鼓励学生积极尝试,尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人 。
当然，教学是一个漫长的过程，在这条路上，有欢笑，有泪水，但更多的是感动，和收获，我始终坚信：不忘初心，方得始终。
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