今天小编给大家带来的是浅谈关于小学数学教学新尝试，大家一起来看看有哪些尝试吧，希望能给大家带来帮助，下面大家参考！
浅谈小学数学教学新尝试
【摘要】 随着课改的逐步推进和深入，越来越多的各种形式的课堂改革铺天盖地的袭来，但在当前我国严格规范办学行为，全面推进素质教育的新形势下，改变教育模式，培养学生的思维能力和创新能力，构筑和谐高效的数学课堂势在必行。那么作为一名小学数学老师如何在日常教学工作中实现这一目标，成为我们工作的重中之重。
【关键词】创新能力 思维能力 迁移能力 自学能力
素质教育的核心是培养学生的创新意识，增强学生的学习能力，而数学课堂教学是培养创新意识，增强学习能力的重要阵地。因此，在小学数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成思考的习惯，从而增强自主学习的能力是必要而且可能的。下面我从四个方面谈谈在数学课堂上的一些小尝试。
一、倡导求异，培养创新能力
求异是创新的基础，人类的发明创造，往往是从求异开始的。教学中倡导求异，有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。为此，教师要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异，面对教材权威敢于“班门弄斧”，提出新观点、新见解。而无须压抑，不必担心别人的笑话和讽刺，进而迸发出创新的潜能。如解答“一根蜡烛点燃8分钟后还剩12厘米，点燃18分钟后还剩7厘米，问蜡烛最初的长度是多少厘米？”班上有个学生用18－8=10(分钟)12－7=5（厘米）说到这里时全班同学一脸赞同的表情，可是当下一个式子10÷5=2说出口时，班上好多同学都“啊？”了一声，有些同学有异议了，说他除反了，我问同学们“除反了吗？”其他同学更坚定了，“反了！”我又问了一遍那这个不对？我们先安静下来，听听他是怎么想的。回答问题的同学又接着说10÷5=2，表示2分钟烧1厘米，前面烧了8分钟就烧了4厘米，4+12=16（厘米）就是蜡烛最初的长度。看其他同学没太大反应，我就让他又讲了一遍，这时同学们终于由“啊？”变成了“哦……”我当堂表扬该同学思维创新，敢于冲破常规解法，想别人不敢想。同时又鼓励了其他同学以后要向他学习，相信自己，敢于说出自己的想法。数学的答案是唯一的，但方法确实多样的。极大地激发了全体学生的创新意识。
二、注重迁移，实现触类旁通
迁移是已有知识和技能对新知学习的影响。教学中充分发挥已有知识的“例子”作用，引导学生对学习内容类似、学习方法类似、解题技能类似的知识进行对照，凭借知识方法的共同点，可诱导学生举一反三进行迁移，于同中见异，刻意求新。如在探求圆的面积公式时，学生用切割拼凑的方法推导出圆面积公式，在教学探求圆柱体积公式时，我是这样启发学生的：大家还记得我们是用什么方法，怎样推导圆面积公式？能用这种方法把圆柱体变成学过的几何体吗？可能变成什么几何体？怎样来推导圆柱的体积公式？从而促进学生用已有知识的正迁移，在迁移中推导出圆柱的体积公式，提高学生的学习能力。
三、激励质疑，营造学习氛围
巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是学习的前提。”疑是思维的启发剂，有疑才有问题，才能常有思考，常有创新。因此，在教学的过程中我经常鼓励他们勇敢提出质疑。在问题情境中、阅读自学中、交流评价中质疑，渗透质疑方法的指导，同时不失时机的引导学生释疑，从而在质疑、释疑中培养学生的创新意识。如在讲解“甲、乙两桶油的质量比是5︰3，如果从甲桶油中取出45千克油倒入乙桶后，甲、乙两桶油的重量之比是2︰3，求甲乙两桶油的总重是多少千克？”第一次遇见这种题目是，班上做出来的同学很少，有个同学起来讲解他的方法时是这样做说“5︰3=25︰15,2︰3=16︰24，把甲乙两桶油的总重量都分成40份，原来甲的25份比现在16份少了9份，是因为少了45千克，就可以求出一份是5千克。”听完他的讲解，同学们在听懂的同时提出了质疑。“为什么要分成40份……有什么道理和思路让我们在以后的做题中能直接想到这里呢……你的方法有点东拼西凑的感觉……”一阵讨论后学生们终于想起了我，“老师，你有没有更好的讲法？”当我讲解了我的思路后，同学们也都豁然开朗。这节课我很开心的对提出质疑的同学们进行了表扬，有质疑才有进步。
四、高效课堂，改进教学方法
曾经在一篇文章中看到过这样的一段话，“如果一百多年前的医生复活了，他在这个时代当不了医生，如果一百多年前的建筑师复活了，他在这个时代当不了建筑师，但是如果一百多年前的老师复活了，在这个时代他依旧可以站上讲台。”这句话深深地讽刺了我国多年来的教育固步自封，没有改革和创新。同时也提醒并鞭策在新时代下的我们必须对教育进行改革和创新。
作为一名刚刚踏上教育道路的新老师，在如今的大形势之下，我紧紧的跟上时代的步伐，在教学的过程中，探索并实行着“6+1”高效课堂。从以前字字句句的讲，到现在放手让学生自己去根据导学案小组讨论自学探究，学生逐步从课堂上单靠耳朵接受信息，到如今的调动各个器官深入研究，这样子学生学习的主动性增强了，变被动为主动学习，这是一个很大的变革。整节课下来，老师讲的东西很少，看似很轻松，但事实上，从小在传统教育模式下长大的我们，心里有很多不安和困惑，害怕学生们的讨论不深入不彻底，怕基础差的学生在组里乱竽充数，怕时间长了，同学们对所学知识只知其然不知其所以然，毕竟小学阶段学生的表达能力和思维能力都很有限。
带着困惑，我常和同科目的老师讨论交流，如何让“高效课堂”真的高效，让学生学的轻松又扎实。经过长期的探索和实验我总结了以下几点：
（1）熟透课标，备好导学案
我们在课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。对课标要熟悉，导学案必须要把握好，设计好一篇科学又实用的导学案，是学生顺利完成学习任务的前提和保障。学习坡度适中，让他们在学习的过程中既有信心又有挑战。
（2）合理分组，选好小组长
一个优秀的组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，才能调动和督促每一位组员认真学习，小组合作学习才能真正产生实效。
（3）给学生足够的信任。
导学案课，既然把主动权还给了学生，必然要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，真正用读用写用思考走入课本中，开动思维。小组展示的过程中相信并鼓励他们，培养他们会思考擅表达的能力，因为我们教育的最终目的是培养一名优秀的会学习的人。
（4）教师点评，精讲多练
我们要求学生运用导学案自主预习，完成导学案里的课前学习。所以对导学案的运用，要根据学生的预习程度来进行，在整个课堂中，我不断地巡视，看看学生学习的大概情况，再决定自己的教法。在学生展示老师评讲的过程中，我让自己的讲尽可能地切中要点，尽量实现精讲多练，但小学教育我们面对的始终是这群天真活泼的孩子，他们的思维能力和语言表达能力还不是很强，所以在教学的过程中我始终将高效课堂和传统教学相结合，“讲”的部分还没有达到“高效课堂”的“精”。
（5）制定奖励，激发斗志
有小组竞争就有优胜，对于在学习中表现突出的小组，我制定了不同的奖励机制以激发他们的学习兴趣，让他们永葆激情和活力。
总之，教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂。
综上所述，数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要有先进的思想意识，不断地改变教学思想、教学方法，激发学生的潜能，培养学生的学习能力，学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才会做到以一贯十，触类旁通，实现高效课堂，提高自学能力。
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