课外阅读是语文学习过程中很重要的一个部分，下面这篇关于语文课外阅读拓展的策略研究论文大家一起欣赏，希望可以帮助到你！
摘要：学生的成长不仅来源于课堂内部，也来源于自身生活，课堂内教学与课堂外阅读结合起来，是促进学生成长的一种最好的方法。小学中年级的学生正是对知识渴求的关键时期，课堂内课文的学习远远不能满足他们，所以依巍课文有效进行课外阅读拓展是很有必要的。文章主要阐述在中年级语文教学中如何依托课文有效进行课外阅读拓展。
关键词：课外阅读;语文教学;拓展;课文
中圈分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561(2017)30-0060-01
阅读教学是语文教学中很重要的一部分，学生通过阅读，不仅可以提高自己听、说、读、写的能力，还能丰富自己的语言。但是，教材文本的数量和内容都十分有限，会阻碍学生的全面发展。所以，在语文教学中，教师将学生的阅读内容进行拓展延伸，依托课文进行语文拓展阅读教学，不仅能拓宽学生的知识面，还能陶冶学生的情操，发展学生的个性。
一、现阶段语文教学中课外拓晨阅读存在的问囊
语文课外拓展阅读教学中有很多值得欣赏和肯定的地方，很多教师认识到了课外拓展阅读的重要性，他们都在积极思考如何能有效地开展拓展阅读。但是小学中年级的课外拓展阅读还存在一些问题，如课外拓展阅读的开展比较随意，这一般是由于教师不重视课外拓展阅读的开展，对教材内容的讲授都是简单一提，对课外拓展文本的讲授却非常细致，违背了课外拓展阅读以教材为本的原则。另外，有的教师为了调动学生的积极性，在课堂上大量穿插与教材文本相关的内容，虽然学生对这些课外知识很感兴趣，但是脱离了教材文本的教学目标，学生学到的有用知识很少。比如，教师在讲授苏教版四年级语文上册第十课《九寨沟》时，课堂上引入了大量的关于九寨沟的传说以及风景的图片，具体的描写景观景物的写作手法却没有教给学生。学生只与教师进行互动，偏离了语文课的教学轨道，也偏离了依托课文进行课外拓展阅读的目的。此外，有的教师在开展课外拓展阅读时较为形式化。很多课文后面都会附有课外拓展阅读的一些材料，一些教师不给学生讲授，却让学生自己去抄写、背诵。学生对死记硬背、不理解的内容产生不了兴趣，课外阅读文本也就失去了意义。当然，在开展课外拓展阅读时总会出现很多不同的问题，这需要教师随机应变、灵活解决。
二、依托课文有效进行课外拓震阅读的策略
(1)课文导人阶段的拓展阅读教学。在任何科目的教学过程中，课前导入都是一个很重要的过程，教师不仅要把学生全部的注意力吸引到课堂当中，还要让学生能够把之前学过的内容和将要学习的内容进行很好的结合。小学生的大脑发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平很高，表现为既爱说又爱动，而且注意力不持久，一般只有二十分钟左右。另外，在经过课间休息后，他们很难将注意力一下子转移回课堂，所以课前导入就显得更为重要。教师要认真备课，将教材文本内容与学生的心理发展特点联系起来，激发学生的兴趣，引起学生的求知欲。比如，教师在讲授苏教版小学四年级下册课文《苹果里的五角星》时，可以让每个学生在上课之前从家里带来一个苹果。上课后，教师先提问学生们平时见过的五角星都长什么样子、都在哪里见过。学生们讨论后，教师总结学生们的回答，提问他们：大家平时吃完苹果后有没有观察过苹果的果核?今天老师就带大家一起来寻找“苹果里的五角星”。因为苹果是学生生活中比较常见的事物，他们就会很感兴趣，跟着教师的引导逐步进行下去。
(2)穿插与教材文本有关的知识。小学生还处于认识世界的初级阶段，他们对事物的认识还很少，对于未知事物都抱有强烈的好奇心。所以，教师在讲授新课的时候可以穿插一些与教材文本有关的知识，这样可以激起学生的学习兴趣。课外阅读拓展材料应依托于教材文本，要注意利用其相似之处，不能脱离教材文本。比如，在讲授苏教版四年级下册课文《三顾茅庐》时，教师可以先给学生穿插着讲一些关于《桃园三结义》的故事，并问学生听了这个故事后明白了什么。学生在阅读拓展材料后，肯定想知道这三兄弟后来又干了哪些事，所以对于课文《三顾茅庐》的学习更有兴趣。
(3)教材文本片段与课外拓展阅读材料的连接。，语文阅读教学不仅是指教材文本阅读，还具有很强的综合性和包容性。教师在完成每一节课的授课后，不代表就已经结束了整个教学过程，还应该以此为基础，对学生进行拓展阅读教学。语文教材中的一些文章并不是完整的，有的只是截取了某些中外名著中的一些片段，这为进行课外拓展阅读提供了绝好的文本。当学生学习完名著片段后，教师可引领学生通篇阅读名著，不仅能让他们感受到名著的魅力，而且能提高阅读量。比如，苏教版小学四年级上册的课文《普罗米修斯盗火>是来自古希腊的神话故事，教师可以引导学生阅读其他关于古希腊的神话故事。这样的拓展阅读可以激发学生阅读的积极性，提高学生审美情趣。
三、结束语
语文课外拓展阅读教学可以使学生在阅读中吸收知识、陶冶情操，综合素质得到提升。因此，教师应在课文导入阶段进行拓展阅读教学，在拓展阅读教学穿插与教材文本有关的知识，还要注重教材文本片段与课外拓展阅读材料的连接，以激发学生的阅读兴趣。
参考文献：
[1]齐昕.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[D].宁夏大学.2015.
[2]郑秀文.小学语文拓展阅读教学的路径选择[J].福建教育学院学报.2015(09).
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