下面给大家带来的是关于数学课外活动的设计与实施论文，数学课外活动是很有必要的，我们应该怎么去实施设计呢？一起看看学习一下吧！
摘要：在素质教育和课程改革的推动下，数学的教学理念和教学方法在不断变革，数学课外活动也逐渐受到重视。丰富多彩的数学课外活动可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习的积极主动性，有利于学生数学思维的培养和综合能力的提高。为此，文章研究数学课外活动的设计与实施策略。
关键词：小学数学;课外活动;活动设计;活动实施
中圈分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561(2017)30-0064-01
课外活动是数学教学的重要组成部分，不但可以复习和巩固课堂教学内容，还可培养学生对数学学习的兴趣，开发学生的数学思维和智能，锻炼学生应用数学知识的能力。因此，在数学教学中开展课外活动是非常必要的。学生年龄较小，身心发展还不成熟，认知水平也有限。因此，教师在设计安排课外活动时不能盲目进行，否则课外活动无法取得预期的教学效果。基于此，研究和探讨数学课外活动的设计与实施策略是非常必要的。
一、丰宣课外活动的趣味元素
数学是一门比较抽象的学科，包含大量的数字、公式、计算等。学生正处于活泼好动、好奇心旺盛的年龄，容易对枯燥乏味的数学学习失去兴趣。因此，教师在设计课外活动时要增加活动的趣味性，激发学生的数学学习兴趣。数学课外活动的形式和内容要丰富多样，针对学生的年龄和认知特点，将教学内容融人到学生喜爱的游戏、活动中，让学生在活动中积极参与、思考，在不知不觉中吸收掌握数学知识。例如，计算是小学数学的重要教学内容，培养和提高学生的计算能力是数学教学的重要目标，但是大量反复的计算练习通常比较枯燥，对学生来说负担较重。因此，教师可以通过游戏的方式来锻炼学生的计算能力。如开展计算闯关竞赛活动，安排20个学生代表20个关卡，其余学生进行闯关比赛，每个关卡的钥匙就是一道计算题，计算正确可通过，如果计算错误则回到起点重新开始，最后用时最少的学生获胜。这个活动集知识性与趣味性子—体，容易激起学生的参与积极性，让学生爱上数学。
二、拓展课外活动的动手空间
数学教学的一个重要目标就是培养学生的思维能力，使学生养成良好的思维习惯，有利于今后的长远发展。对学生来说，思维能力与动手能力是紧密相连的，动手操作可以很好地激发学生的思维能力。在数学教学中抛开动手操作而单单依靠计算、解题等方式培养思维能力是远远不够的。因此，在进行课外活动设计时，教师要注重手脑结合，为学生提供更多动手操作的机会，以促进学生思维能力的提高。例如，在教学了各种图形后，为了让学生深入了解各种图形的特点和图形之间的数量关系，教师可以设计一个动手操作的课外活动，让学生按照给定的边长等条件自己制作各种图形，然后可以比一比、拼一拼，看看各种图形之间有什么关系。这样既锻炼了学生的动手能力，又巩固了知识、激发了思维。再如，在教学轴对称图形后，教师可以让学生在课外自己制作轴对称的图片或模型，在制作过程中学生会对轴对称的特征有更深的理解，应用也会更加灵活。
三、增加课外活动的生活内容
培养学生的数学思维和运用数学知识解决实际问题的能力，是数学教学的最终目标。因此，在课外活动设计中，教师要引导学生将数学知识与日常生活联系，理论结合实际，提升教学效果。一方面，教师要引导学生挖掘身边的数学知识。生活中处处存在着数学知识，教师要通过活动设计引导学生发现生活中的数学知识，培养他们的数学意识。例如，在教学负数的知识后，教师可以安排学生去观察、寻找生活中存在的负数，温度计上零下的温度用负数表示，电梯上地下的楼层用负数表示，进而让学生对负数的概念和应用有更深的了解。另一方面，教师要引导学生利用数学知识解决实际问题。数学学习的最终目的是为了应用，因此教师在设计课外活动时要注重培养学生的数学应用能力。例如，教学了加减乘除运算后，让学生回家计算一下家庭每月的开支，并分成日常开支和固定开支方面，如每天的饭菜费、交通费、水电费等，每月的物业费、学费、房贷等，然后通过加乘等运算计算出每月的开支，帮助学生树立科学的消费观。
四、赋予课外活动的社会性
学生除了在课堂和日常生活中学习数学知识外，社会实践也是学习数学知识的良好途径。社会实践可以让学生接触社会、增长见识、拓展知识面，在更广阔的社会实践中提升自身的素质。因此，教师可根据教学内容组织相关社会实践活动，培养学生探索世界和解决问题的能力。例如，带领学生参观工厂企业，了解工厂的年产量及工人数量，然后让学生计算出月产量、日产量及人均产量等指标。再如，带领学生参加植树节，根据植树面积和树木间距，让学生计算需要的树苗量。这些实践活动，可以大大提高学生应用数学知识的能力，同时培养学生的综合素质。
五、结束氓
总之，数学课外活动是教学中的重要环节，可以将课堂内外进行有效衔接，扩展学生的知识体系，培训学生的思维能力和知识运用能力。因此，教师要重视课外活动的设计，并重视其内容和形式的科学性，以保证课外活动能真正发挥作用。
参考文献：
[1]余庆燕，小学数学趣味活动的设计与应用初探[J].福建教育学院学报.2016(06).
[2]吴丽.以生为本.构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化.2017(10).
[3]代乐乐，探究型学习单在小学数学课堂中的运用[J].基础教育研究.2017(15).
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