浅谈小学英语课堂设计的趣味性论文教学

时间：2019-05-14 10:15:26 网站：公文素材库

我国现在正慢慢实现素质教育，学生的素质水平，从小培养。培养学生的兴趣比强加给他的知识更重要，今天小编浅谈小学英语课堂设计的趣味性论文教学，希望对您有帮助！

英语教学是一门语言类学科教学，语言教学中，环境起着不可忽视的作用。我们在英语教学中之所以速度慢，见效低，其主要原因之一就是缺少学习的语言环境，不能激发孩子学习的激情，在学习英语中也越来越没有了兴趣和信心。教学的关键就是如何诱导学生的学习。正如著名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，充分体现学生的主体地位以及老师的主导作用。“趣味性”教学能使英语课生动、活泼，使学生产生积极、主动学习的欲望。好的课堂设计能使教学活动变得生动、直观、兴奋，有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。下面就是我对课堂教学设计的几点体会。

一、情景设计

（1）运用直观教具。在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。我们尽可能在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，调动课堂学习的积极性，提高学习效率。例如，在教学国家名时，我们可以出示相应的小国旗，让孩子把国名与国旗对应记忆。

（2）运用生动的多媒体。在教学中，尽量运用多媒体课件。让孩子人物对话中更直观，立体的接受知识。这样要学的词句在不知不觉中熟练起来，并且使学生不会感到枯燥，有身临其境的感觉。

（3）创设真实情景。如shopping（购物）的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。教学时用实物，如水果、衣物、学习用品等做道具，给学生在课堂中设置真实的场景，也会达到良好的教学目的。老师可以让情景再现：两名学生扮演超市工作者，让另一个学生演购物者，依次在摆放实物的柜台（学生课桌）上去买东西。这样的活动，是学生们很感兴趣的，每个学生都愿意积极参加，主动交流，使教学取得了良好的效果。

二、游戏设计

英语游戏活动是以所学知识为基础，活动在设置上既不能超越学生的实际能力，又不能流于形式，在内容上既要有利于学生应用所学的知识，又要有利于学生潜能的发挥，以达到"我想学"的目的。

罗宾（J .Rubin）曾经归纳出优秀的语言学习者的六大特征: 1.是积极的和准确的猜测者2.具有强烈的语言交际欲望 3.不怕犯语言错误而被别人饥笑 4.在语言学习中也很注意语言形式的构成 5.善于鉴别自己的语言和别人的语言 6.重视语言的意义理解,不单纯追求语言表面结构。由此可见，游戏是学习语言的主要形式，不仅可以调动学生多种感官积极参与活动,并使知识联系实践,培养在实践中创造性地运用外语知识的能力,还可以创造愉快、生动活泼的课堂气氛。

游戏设计在课堂教学中运用的原则：

1、适龄性原则。不同的年龄段学生的心理特征、生理特征都不相同，低年段学生爱动，善于模仿，偶尔的小错误更能激发起学习的渴望。高年段学生性别意识增强，怕在异性面前出丑，抽象理解力增强。因此，游戏的内容要适合不同年龄学生的生活，以学生感兴趣的体验性知识，如饮食、运动、野营、表演、音乐等作为游戏的内容。形式可以是猜谜、考记忆、闯关等。

2、爱心、真心、公平心原则。教师应在教学、教育过程中创造、构建一个安全、信任、尊重、和谐和鼓励成长的师生交往环境。在游戏设计中既要突出认知也要注重情感。游戏中教师既是导演又是表演者，要有一颗爱心，真心地投入到游戏中去，并做一名公正的裁判，赏罚分明。所以游戏的设计要思考到对学生的情感渗透，让学生在游戏中在激发求知欲的同时获得价植、意义，提升道德感和美感。

3、适度协调原则。教学过程是一个十分严谨的思维、推理过程。教学中运用的游戏必须与教学内容相协调，与课堂气氛围一致。对低龄段的孩子，可以用直观性的游戏再加上层层渐进设置悬念的方式去做游戏。例如，在复习颜色的单词时，可以用礼品盒的设计，设置悬念。这样比较能集中学生的注意力，也能锻炼学生听、说的能力。

4、全体性原则。游戏设计应该面向全体学生，分层次要求学生在游戏中的表现，为每个学生创造走向成功的机会，使每位学生都能参与到游戏中来，从而体会成功的喜悦，使能力得到发展。

由此可见，通过游戏方式去落实教学内容是个好方法，力求在探究式学习、任务型活动、活动能力评价等方面有所突破，利于学生总结经验，培养和形成学习的能力。但要用得妙用得恰到好处，还需要每位老师不断的去探索和实践，为学生提供展现自己的舞台。

三、练习设计

1、词句的练习

根据多种研究表明，单词要通过多说，多听和多写来加强练习。在提到某一话题时，老师可以用头脑风暴式复习。然后教师在黑板上写出正确的单词或词组。对学生来说，这是一个实践，感受，思考再参与的循环。这样一个过程使得学生有能力创造新的体验。可以说反馈学习理论在此得以实现。

2、分组合作

分组练习可以增加学生的参与性。教师可以发不同的任务给不同的组，这个任务又需要小组全体成员的积极参与。学生可以根据自己的特点和爱好，去完成不同的部分。分组合作为大家提供了一个充满丰富反馈机会的学习环境。学生们必须对之前所学的知识加以回忆和总结才能在参与的活动中体现展示自己的观点，由于每个人完成的部分不同，学生们的内容要进行不断的整合，在这个过程中同学们互助互进，在接受大家的反馈中不断完善。

3、小组讨论

在小组讨论中，学生有更多的机会学习，练习，实验，犯错，参与。根据Race理论，这种情况下通常会促成学生深层次的学习的完成。小组学习可以帮助学生们迅速的得到彼此的反馈意见，并加以更正，对学生来说，这也是取得进步的有效途径之一。

4、情景剧表演

通过情景剧学生可以生动的学会不同条件下的多种表达技巧。在鲜活的背景下，学生的积极性得到了极大的调动，学习能力也有不同程度的提高，每个人的潜力都得以挖掘。在这种环境下，学生能更容易的记住平时记不住的句型。此外，在排练过程中不断重复的语句也能帮助在场的每个学生加深印象。另外，同学间的合作也是情景剧获得成功的要素。学生在这种快乐的环境下学习，通常能创造出难以想象的惊喜。

5、分组竞赛

例如单词，句型等比赛。单词比赛加强了学生的短期记忆，句型比赛使学生更容易理解记住要掌握的句型。这样的活动帮助学生们锻炼了听，说能力的同时也加强了思考能力。

四、评价设计

1、从多方面对学生进行评价。

我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所做出的回答正确与否，而要从他们积极举手、认真思考、清晰表达、思维独特等方面进行分析和评价，侧重以鼓励为主的课堂评价，使他们在课堂中不断得到肯定和鼓励，从而增强发言的信心，激发了争取胜利的欲望。

2、要处理好评价内容的模糊度和精确之间的关系。评价的内容不能是笼统的甚至是不可捉摸的，要提出评价的具体指标，以增强评价的可操作、有效和一致。例如，对学习态度进行评价，可以分解为上课认真听讲，认真完成作业，及时纠正错误等。这样的评价能使学生自己心中有底，因为不符合事实的评价，哪怕是对他的表扬，也会让他觉得空洞。而有时候，如果不能概括出评价内容的主要指标，宁可模糊一些，也不要将其固定化，以避免最终评价的片面。让评价发挥激励功能和促进作用。

在教学设计中，多一点表扬和鼓励学生的预想。很多老师只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误，其目的自然是为了让学生及时改正，以保证他们正确地掌握知识，但这种方法常常会使学生觉得失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧；其实有时你要是换成另一种方式，先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生心理上更容易接受，不至于使他们产生胆怯心理，也感激你的纠错方式，然后转变为喜爱，“亲其师，信其道”的事实就会在你的课堂出现。

克莱恩说过：“学习充满乐趣时，才更为有效。”如果每次课堂都设计一些生动有趣的活动，并对内容、方式和步骤做到胸中有数，那课堂会充满活力，教与学就会取得更好的效果。

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