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《教师的课堂管理艺术》读后感精选10篇

时间:2019-05-14 10:15:33 网站:公文素材库

又到了每日范文模板时间,今天小编给大家带来了一些关于《教师的课堂管理艺术》读后感的非常好的范文,在工作中我们需要总结计划的地方有很多,有这方面需要的朋友,赶紧跟小编一起看看,参考一下吧!

[篇一] 

利用空余时间,读了《教师的课堂管理艺术》这本书,读后让我受益良多。作为教师,我一直在寻找课堂管理这方面的书籍来丰富自己,但从没找到一本用大量鲜活案例说理,让读者在阅读中思考,在思考中比较,在比较中发现,在发现中领悟,在领悟中成长方面的书籍。 

全书分为八章,内容涵盖比较全面,比较适合老师的阅读。第一章:课堂管理收放自如,最好的管理就是“少管理”;第二章:调整好自身角色,首先做好你自己;第三章:加大课堂管理制度的建设,制度重于一切;第四章:把握好课堂管理的第一步即第一次就把事情做对;第五章:课堂管理中的策略智慧,用好策略管好事;第六章:善于吸引学生的注意力即抓住学生的眼球;第七章:关注课堂教学中的细节,从细节中来,到细节中去;第八章:沟通是管理的生命线。其中印象最深的是第一章中还学生自由的空间、学会授权,省事省心、既“放得开”,又“收得拢”的章节;根据自己平时的已有教学经验浅谈如下: 

一、还学生自由的空间 

在课堂上,要尽量让学生多参与,多给他们创造时机,营造自由学习的空间、想象与活动的空间,去发挥他们的特长,表现他们的个性。根据教学内容拓展教学空间,少给孩子条条框框束缚的东西,少一点示范性的东西,多给孩子一点自由的想象空间。把学习方式和学习内容也还给学生,尽可能地给他们提供更多的学习机会,最大限度的激发学生的学习兴趣,激发他们的创造力。相信只要给学生一个自由开放的空间,他们定会给你一个出人意料的惊喜。 

二、学会授权,省事省心 

美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。要管得少,又要“管得住”,就必须进行合理的委任与授权。这个理论也同样可以应用到课堂管理中。在班集体中,老师应该放一点权力给学生。如果我们经常怕这怕那,不敢放手让学生去策划、组织活动,凡事都亲力亲为,就好像扶着小孩走路一样,怕他摔跤一直不放手,那么小孩就很难自己学会走路,学会奔跑。而教育中的授权就是老师对学生的一种信任,被授权的学生会认识到老师对自己的信赖,从而大大激发他们的创造性、主动性。所以,我在日常的教育教学中,就会多提供一些机会、多创造一些条件让我的学生去参与,不要怕他们会失败。只有让他们从小成为学习、生活的小主人,长大后才能成为社会的主人。 

三、既“放得开”,又“收得拢” 

在课堂管理中,所谓“放”,就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围,允许学生自由想象。应该尊重学生的思维成果,改变过去在统一、规范的要求掩盖下,忽略学生个体的存在及限制学生在课堂上发言、质疑、提问权利的现象,调动学生主动、愉快学习的积极性。所谓“收”,既结合学生学习的需要和教学目标的要求,采取灵活多样的方法,肯定学生创造性思维成果,激励学生的“闪光点”,挖掘和点燃学生的智慧火花,并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别,引导、矫正学生对问题的认识,纠正理解上的偏差。教师要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识,只有真正理解教育,才能改变教师课堂上的教育教学行为,才能真正做到:即“放得开”又“收得拢”。

[篇二]

读了《教师的课堂管理艺术》这本书,让我受益良多。书中用大量鲜活案例说理,让读者在阅读中思考,在思考中比较,在比较中发现,在发现中领悟,在领悟中成长。 

现根据自己平时的已有教学经验浅谈如下: 

一、还学生自由的空间:在课堂上,要尽量让学生多参与,多给他们创造时机,营造自由学习的空间、想象与活动的空间,去发挥他们的特长,表现他们的个性。根据教学内容拓展教学空间,少给孩子条条框框束缚的东西,少一点示范性的东西,多给孩子一点自由的想象空间。把学习方式和学习内容也还给学生,尽可能地给他们提供更多的学习机会,最大限度的激发学生的学习兴趣,激发他们的创造力。相信只要给学生一个自由开放的空间,他们定会给你一个出人意料的惊喜。 

二、学会授权,省事省心:美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。要管得少,又要“管得住”,就必须进行合理的委任与授权。这个理论也同样可以应用到课堂管理中。在班集体中,老师应该放一点权力给学生。如果我们经常怕这怕那,不敢放手让学生去策划、组织活动,凡事都亲力亲为,就好像扶着小孩走路一样,怕他摔跤一直不放手,那么小孩就很难自己学会走路,学会奔跑。而教育中的授权就是老师对学生的一种信任,被授权的学生会认识到老师对自己的信赖,从而大大激发他们的创造性、主动性。所以,我在日常的教育教学中,就会多提供一些机会、多创造一些条件让我的学生去参与,不要怕他们会失败。只有让他们从小成为学习、生活的小主人,长大后才能成为社会的主人。 

三、既“放得开”,又“收得拢”:在课堂管理中,所谓“放”,就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围,允许学生自由想象。应该尊重学生的思维成果,改变过去在统一、规范的要求掩盖下,忽略学生个体的存在及限制学生在课堂上发言、质疑、提问权利的现象,调动学生主动、愉快学习的积极性。所谓“收”,既结合学生学习的需要和教学目标的要求,采取灵活多样的方法,肯定学生创造性思维成果,激励学生的“闪光点”,挖掘和点燃学生的智慧火花,并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别,引导、矫正学生对问题的认识,纠正理解上的偏差。教师要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识,只有真正理解教育,才能改变教师课堂上的教育教学行为,才能真正做到:即“放得开”又“收得拢”。 

通过本书的阅读和借鉴,总结了有效课堂管理的以下方法: 

1、打好爱的底色:能时常站在自己童年的角度理解当下的孩子;通过观察自己孩子的成长,将心比心地看待学生,多发现孩子的优点,孩子是我们眼中的全世界;如果下节课是我的课,下课铃一响我就有想立刻冲进班级和孩子们待在一起的冲动。 

2、创设安全的课堂气氛。 

3、充满自信与激情走进课堂。充满激情、自信、阳光走进课堂,因为情绪是可以传染的。 

4、让学习变得容易。(1)抓住教材的核心要点和学生的学习心理。(2)会用最简洁、明晰的语言把核心内容讲清楚。(3)善于把复杂问题简单化。 

5、合理的课堂结构。(1)减少单纯听的时间,增加学生的参与时间。如:让学生摆一摆、画一画、说一说、议一议、动手操作操作。(2)保持动量,让不同的学生始终有事情可做,关注维护整堂课的积极动量。(3)管理过渡。有效管理好过渡主要有环节之间的过渡和学生行为过渡的一致性。(4)动静搭配。(5)时间管理。明确时间意识,本次课在学习的过程中,课的导入需要几分钟,新授需要几分钟,课的练习又需要几分钟等等。 

6、忽略和表扬。(1)善于淡化甚至忽略学生课堂中的某些不当行为。(2)改变表扬方式。(做对的向老师招招手、微微笑。。。。。。) 

7、别等事情变得更坏。 

8、学会等待。在课中不要让几个优生垄断课堂。要注意差生的情绪变化。 

9、重复很重要。(1)学习指导语的重复。例如:万以内加法自主合作学习要求:A、自学书本第16页例1,和同伴交流一下计算方法;B、试着完成第16页的做一做。(2)技能的重复。例如:教学有余数的除法时,教师在例题讲完的情况下,在让学生练习做一做,做一做讲完,再让学生按刚才的再做一遍。 

10、移开讲台,到学生中间去。 

读完此书,能够让我在新课程实践探索的道路上,不断更新课堂管理理念,优化课堂管理行为,形成新的教学本领和新的课堂管理艺术,让课堂教学焕发出生命的活力。

[篇三]

作为一名有多年教龄的教师,总感觉课堂有些松垮,对学生管理组织的不理想。课堂的管理上总觉缺乏足够的智慧和艺术,仅凭借直觉经验。 

阅读了这本书中的《关注课堂教学中的细节》。俗话说:“细节决定成败。”课堂教学的艺术要从细节中来,到细节中去。书中生动有趣的案例,让我品味教师在课堂管理中的每一个细节。不禁感叹:教育是艺术,教学管理更加是艺术。我开始反思自己的课堂管理:一堂课,学生纪律不好,是学生的问题还是老师的问题?学生对这门学科的学习不感兴趣,老师是否有一定的责任?为什么有些课可以上的生动精彩,有些课就显得平淡无趣?为什么同样的教学设计不同的老师上起来就有完全不一样的感觉?我认为这就是管理艺术的区别,其实就是展示教师个人修养?品位?气质和精神风貌的艺术,同时也是尊重自己尊重学生的艺术。通过阅读此书,让我不断反思,不断的感悟。比如在尊重学生这一点上,我就做的很不到位,遇到课堂中有学生吵架,我不是静下心来冷静处理,或者调查以后再处理,而是武断地将学生训斥一通,不分青红皂白。这样有些学生就感觉很委屈,对我也产生敌意,从而导致对我的课也产生厌烦。这就是不尊重学生,不理解学生。除此之外,还缺乏幽默风趣的语言,不能缓解学生之间的矛盾,也不能包容学生。而在这本书中,要求教师对待学生的缺点和错误,犯不着总是那样的嫉恶如仇,穷追猛打,不要把他批驳的体无完肤,誓不罢休。 

《左传》曾说:“人孰无过,过而能改,善莫大焉。”其实,学生有缺点和错误是难免的,教师要能包容学生的过失,允许学生犯错误,更要允许学生改正错误。“严师出高徒,”这个严不应该排斥教师对学生的包容和理解,严师应该是严格而不是严厉,对学生的包容当然也不是放任自流,必须矫正学生不良的学习和生活习惯,要严在当下严处,爱在细微处,要把包容心和责任心贯穿教育的始终。包容也绝不等同于教师对学生的缺点或错误的一味纵容,不是教师对待学生的软弱无能,而是对学生的缺点和错误的包容?理解和原谅,是对学生能够克服困难?改正错误,提高学生成就的信任,更是对学生发展缓慢地一种等待,期待。教师的包容是学生自信心的保护伞,是学生发展的一种动力,为学生的成长留足了自主反思的空间。 

在教学过程中,宽容体现在对学生的教育上。教师处理问题要有余地,但不是无原则的放任自流。教师对有过错的学生应因势利导,要用宽容的心教育学生。人非草木,孰能无过。学生因缺乏自控力而犯错误,这是人成长过程中必然出现的一种现象。从某种意义上讲,成长的过程就是犯错误的过程。宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。因为宽容,教师给了学生足够的尊重,给学生留足了面子,更给学生一个反省和该过的机会。当教师有了包容之心的时候,才能全面了解事物发展的规律,并且按照事物的发展规律来做事,不违背规律做事自然能使事情朝和谐方面发展。 

通过阅读这本书,我首先从理论上了解掌握了一些管理课堂的基本方法基本手段;其次,通过具体案例,我真正懂得了一些具体的教学艺术,管理课堂的模式。再是从心理上心态上认识了课堂管理的必须性必要性。我今后会努力进取!

[篇四]

《教师的课堂管理艺术》一书是一本供教师阅读的课堂管理艺术读本,该书完全摒弃了以往同类书籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在这里,没有动辄以“某某理论”自诩,而是用大量鲜活真实的案例说理,让你在阅读中思考,在思考中比较,在比较中发现,在发现中领悟,在领悟中成长……这是一本完全不同于既往的书,会带给我全新的感受和莫大的裨益。课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的,是教师教学智慧的新表征,是教学实践和经验概括和理性提升,本书所阐述的艺术和技巧是简约的,实用的,可操作的,可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴,能够在新课程实践探索的道路上,不断更新课堂管理理念,优化课堂管理行为,形成新的教学本领和新的课堂管理艺术,让课堂教学焕发出生命的活力。 

该书中的每一节都使我感受颇深。金老师强调第一次就把事情做对,不能忽视第一堂课,一分钟也不要拖堂,这也正是我忽略的地方。老师的首次亮相要是博得了满堂彩,下面的教学就会顺畅些、圆满些,要是讲砸了,当然还有弥补的机会,但是,实际弥补起来却是很困难的。如果一个老师要接手一个全新的班级,第一节课就应该精心准备,给学生留下深刻的印象,这样学生才会“死心塌地”地爱上你的课。很多时候,一些老师为了把讲了一半的知识讲完,或者为完成教学任务所需,不顾下课铃声已响,仍在继续进行教学活动。其实我也有意无意地偶尔“拖堂”,以为这样做是抓紧学习进度,提高学生成绩。殊不知这样做不但没有用处,反而适得其反。“拖堂”不仅侵犯了学生下课10分钟的休息权,损害学生的身心健康,还会影响到下一节课的教学效率,这样无形中也损害了其他学科教师的利益。而且“拖堂”跟提高学生成绩并没有必然的因果联系。凡是喜欢“拖堂”的老师,一般来说学生口碑都不好,学生成绩优异的也非常少。看了金老师的文章,我想我在今后的实际教学中我也不会再“拖堂”了。 金老师的余下许许多多的教育箴言都值得我深深记住,她的课堂管理技巧是值得许多新教师学习运用的。通过阅读这本书,本人对课堂管理有了新的更全面的认识,受到了很多的启示。我会在今后的日常教学中,讲书中的知识,逐步运用到课堂中。我想只要我们能掌握课堂管理艺术,那么上课将会是一种享受。

[篇五]

我捧起了《教师的课堂管理艺术》这本书。它是一本为一线教师、精品教师使用的教师用书。课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的,是教师教学智慧的新表征,是教学实践和经验概括和理性提升,本书所阐述的艺术和技巧是简约的,实用的,可操作的,可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴,能够在新课程实践探索的道路上,不断更新课堂管理理念,优化课堂管理行为,形成新的教学本领和新的课堂管理艺术,让课堂教学焕发出生命的活力。 

这本书包含的内容非常丰富实用。我想说说读完第一章后的感觉吧。如同很多人看这本书的感觉一样,我也受益匪浅。在“还学生自由空间”这一节中,我了解到了在课堂上,要尽量让学生多参与,多给他们创造时机,营造自由学习的空间,想象与活动的空间,去发挥他们的特长,表现他们的个性。在教学中,应该引导孩子用自己的眼睛去观察大自然中的一切事物,而不是把我们成年人眼中观察到的东西强加到他们身上。少给孩子条条框框束缚的东西,少一点示威性的东西,多给孩子一点自由想象的空间,教给学生观察分析事物的方法,逐步提高他们的观察能力。相信只要你给学生一个自由开放的空间,他们定会给你一个意料的惊喜。 

韦尔奇有一著名的管理理论就是,“管得少”才能“管得好”。教育中的授权激励就是老师对学生的一种信任。教学本身不是目的,引起学生真正自主地学习,使其自愿地不断长进才是最终归属。适当的授权可以锻炼提高学生自我学习能力。提高学生自理、自主和自治的能力同时也提高班级建设的水平,使学生积极展现自身价值、锻炼个人综合能力、培养自信心和激发上进心。让学生“当官”不仅满足了他们的自尊和自我表现的心理需要,在一定程度上也带动了全体同学的聪明才智,使班级的各项学习得以高效率中展开。

[篇六]

作为一名教师,课堂管理一直是让人非常头痛的问题,所以我就特别想学习课堂管理方面的知识,《教师的课堂管理艺术》一书正好帮我填补了空缺。它是一本一线教师非常需要的教师用书。课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的,是教师教学智慧的新表征,是教学实践和经验概括和理性提升,本书所阐述的艺术和技巧是简约的,实用的,可操作的,可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴,能够在新课程实践探索的道路上,不断更新课堂管理理念,优化课堂管理行为,形成新的教学本领和新的课堂管理艺术,让课堂教学焕发出生命的活力。 

这本书包含的内容非常丰富实用。第一章是最好的管理就是“少管理”。它又分成以下这几个专题,“还学生自由的空间”、“学会授权,省事省心”、“有所为有所不为”、“既‘放得开’,又‘收得拢’”。第二章是首先做好你自己。它分成“要‘解惑’不要‘解气’”、“威严不等于尊严,敬畏不一定敬重”、“有些话,少说为佳,不说最好”、“你烦学生,学生会更烦你”、“‘大人’不记‘小人’过”、“在‘揭短’中升华自己”。第三章是制度重于一切。它下面内容包括“不依规矩,不成方圆”、“第一节课就与学生订下规矩”、“把契约引入课堂”、“探究学习也不能没有约束”。第四章是第一次就把事情做对。包括“好的开始就是成功的一半”、“千万不能忽视第一堂课”、“一开始就叫对学生名字”、“一分钟也不要拖堂”。第五章是用好策略管好事。包括了“没有管不好的作业,只有不管用的方法”、“化冲突于无形中”、“将计就计,因势利导”、“斗气不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一点智慧的佐料,让教学的汤鲜起来”。第六章是抓住学生的眼球。包括了“用你的激情点燃学生的热情”、“保持语调的“魅力”“、“语速不是小问题”、“让你的眼睛学会说话”、“肢体语言,不是语言胜似语言”、“让教学情境,“情”“境”交融“。第七章是从细节中来,到细节中去。包括了“未成曲调先有情——候课的细节”、“透过现象看本质——课堂观察的细节”、“专注才能专心——集中学生注意力的细节”、“评价要到位——课堂评价用语的细节”、“常变才能常新——改变课堂环境的细节”。第八章是沟通是管理的生命线。包括了“有效的沟通是成功的基石”、“要对话不要对抗”、“拥有坚定的立场”、“给学生以积极的回应”、“培养会“听”话的学生“。从以上对整本书的剖析来看,这本书真的可以算是一本非常有指导性意义的书,而且它的语言非常实用,对教师的一生都非常受用。相信严格按照这本书的要求来做,我也一定能成为一名优秀的教师。当我拿到这本书的时候有一种遇到救命稻草的感觉,就想着一口气把它看完,说不定看完以后我就能变成一个脱胎换骨的老师了,因为每一章节的内容都是那么活生生的摆在我的面前,好像我就是遇到了这样的问题,而有一个非常有经验耐心的老师在教授我如何解决这样的问题。

[篇七]

近期,学校组织全体教师学习了《教师的课堂管理艺术》一书,通过这次学习,给了我很多的启发。本书与以往传统的理论说教形式不同,全书以大量生动鲜活的真实案例说理,让我们在阅读中思考,在思考中比较,在比较中发现,在发现中领悟,在领悟中成长。 本书主要讲了关于课堂管理的七个方面: 

一是课堂管理的尺度。在课堂上应该尽量给学生机会,让学生多参与,营造自由的学习空间,去发挥他们的特长,表现他们的个性。同时,也要保证课堂是在有序状态下进行,能达到教育、教学的目标和目的,教师能做到收放自如。 

二是教师的角色认知。教师以什么样的态度面对学生,决定着学生的成长,以什么样的行为对待工作,决定着工作的成败。作为教师首先应该调整好自己的心态和情绪,能以平等、公平、尊重的态度对待学生,要充满耐心和爱心,从而在管理中提升自己的修养。 

三是课堂管理制度的建设。课堂制度的建设是维持正常的课堂教学秩序,提高课堂的教学质量,树立良好的教风、学风的前提。即使是探究式的学习也不能忽略对学生的约束,要保证课堂教学朝着平稳有序的方向前行。

 四是课堂管理的第一步。良好的开始是成功的一半。教师在上课之前特别是课程的第一堂课,第一次与学生接触时,一定要了解好学生的特点及各方面情况,认真准备,把握好课堂的教学秩序,尽量减少课堂失误,给学生留下一个好印象。

 五是课堂管理中的策略。有效的课堂管理能保证学习效果,保证教学步骤的有序进行。作为教师要善于钻研和改善自己的管理方法,运用自己的智慧和经验化冲突于无形,正确处理课堂教学中发生的诸多问题,适当运用自己的幽默和语言技巧,从而使严肃的管理方式活跃起来。 

六是学生的学习兴趣。要调动学生的学习兴趣,首先要营造良好的课堂气氛,要善于创设学习情境,要运用机智幽默和合适的体态语言进行教学,让学生走入教学情境之中体会情和境的完美交融。

 七是课堂教学中的细节。细节决定成败,一堂成功的课堂教学,不仅要求教师具有较高的教学组织艺术,做好课前的准备工作,还要求教师在实施课堂教学的过程中,正视学生听课的反应,注意学生的一举一动,培养学生良好的行为习惯,注重评价性的语言对学生的影响,做到使学生在宽松愉悦的氛围中学习。

 课堂管理是常规教学工作中最重要也是最难的工作,中职学校的学生普遍在行为习惯、纪律性、学习态度方面比较差,学生的管理工作更是难上加难,作为教师教育教学的主阵地,课堂管理是开展教学活动的基石,决定着一个教师的成与败。 为了能不断提高自己的课堂管理能力与水平,更好的为教学服务,我会从以下几个方面进行努力: 

一、多看课堂管理和教育教学方面的书籍,从中不断学习好的经验和方法,为开展课堂管理打下良好的基础。 

二、多参加各种听课、观摩、学习,多向有经验的老师请教,虚心学习, 从不同老师身上学习好的方法和经验。

 三、多参与到学生的管理工作当中,不断总结经验和方法。多参加展示活 动,不断提高管理能力和水平。

 四、积极收取学生和其他教师关于教学、管理工作方面信息,不断调整及 改进。

借着这次学习的契机,我会严格要求自己,不断努力和提高!

[篇八]

这学期我校领导班子从各方面来提升我校的综合质量。特别加大力度来提升教师的综合素质。为此,学校特意给我们每位教师发了一本书。我学习的是《教师的课堂管理艺术》这本书。我对这本书太需要了,所以书一发下来,我就迫不急待的看起来。

作为一名有多年教龄的中年教师,我认为教学经验还可以,知识储备也较丰富。但是总感觉课堂有些松垮,对学生管理·组织的不理想。课堂的管理上总觉缺乏足够的智慧和艺术,仅凭借直觉·经验。

在阅读的过程中,给我印象最深刻的是第七章《关注课堂教学中的细节》。俗话说:“细节决定成败。”课堂教学的艺术要从细节中来,到细节中去。书中生动有趣的案例,让我品味教师在课堂管理中的每一个细节。不禁感叹:教育是艺术,教学管理更加是艺术。我开始反思自己的课堂管理:一堂课,学生纪律不好,是学生的问题还是老师的问题?学生对这门学科的学习不感兴趣,老师是否有一定的责任?为什么有些课可以上的生动精彩,有些课就显得平淡无趣?为什么同样的教学设计不同的老师上起来就有完全不一样的感觉?我认为这就是管理艺术的区别,其实就是展示教师个人修养·品位·气质和精神风貌的艺术,同时也是尊重自己·尊重学生的艺术。通过阅读此书,让我不断反思,不断的感悟。比如在尊重学生这一点上,我就做的很不到位,遇到课堂中有学生吵架,我不是静下心来冷静处理,或者调查以后再处理,而是武断地将学生训斥一通,不分青红皂白。这样有些学生就感觉很委屈,对我也产生敌意,从而导致对我的课也产生厌烦。这就是不尊重学生,不理解学生。除此之外,还缺乏幽默·风趣的语言,不能缓解学生之间的矛盾,也不能包容学生。而在这本书中,要求教师对待学生的缺点和错误,犯不着总是那样的嫉恶如仇,穷追猛打,不要把他批驳的体无完肤,誓不罢休。《左传》曾说:“人孰无过,过而能改,善莫大焉。”其实,学生有缺点和错误是难免的,教师要能包容学生的过失,允许学生犯错误,更要允许学生改正错误。“严师出高徒,”这个严不应该排斥教师对学生的包容和理解,严师应该是严格而不是严厉,对学生的包容当然也不是放任自流,必须矫正学生不良的学习和生活习惯,要严在当下严处,爱在细微处,要把包容心和责任心贯穿教育的始终。包容也绝不等同于教师对学生的缺点或错误的一味纵容,不是教师对待学生的软弱无能,而是对学生的缺点和错误的包容·理解和原谅,是对学生能够克服困难·改正错误,提高学生成就的信任,更是对学生发展缓慢地一种等待,期待。教师的包容是学生自信心的保护伞,是学生发展的一种动力,为学生的成长留足了自主反思的空间。

在教学过程中,宽容体现在对学生的教育上。教师处理问题要有余地,但不是无原则的放任自流。教师对有过错的学生应因势利导,要用宽容的心教育学生。人非草木,孰能无过。学生因缺乏自控力而犯错误,这是人成长过程中必然出现的一种现象。从某种意义上讲,成长的过程就是犯错误的过程。宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。因为宽容,教师给了学生足够的尊重,给学生留足了面子,更给学生一个反省和该过的机会。当教师有了包容之心的时候,才能全面了解事物发展的规律,并且按照事物的发展规律来做事,不违背规律做事自然能使事情朝和谐方面发展。

在书中第一章第二节《课堂教学结构的优化》一节中,我懂得了要充分调动学生的学习积极性和主动性,发挥他们的潜能,必须优化课堂教学结构。一个良好的教学结构设计,能更好的引导学生掌握良好的学习方法,培养学生善于思考的习惯,提高学生分析问题·解决问题的能力。而优化教学结构,首先是有效备课。

说起备课,我原先总是认为好好看书,备充分知识点就可以了。读了本书以后,才懂得教师既要深刻理解教材,掌握其知识体系,熟知教材中的重点·难点·疑点等。在备课中,我总是重视知识点的全,而忽略知识点的重点·难点·疑点,总是泛泛而谈,一堂课一个腔调。学习之后,我开始重视重点,强调重点,突出重点,放低难点,背好疑点。其次,我也懂得不同的课要采取不同的教学方法,使其获得最佳的教学效果,要努力摈弃填鸭式的教学方法,多采取能让学生参与进来的主动·灵活·高效的教学方法。教师要善于利用各种教学手段,如多媒体互动·网络等现代教学手段,引导学生动口·动手·动脑,使每位学生都能积极思考,在自我表现和情感体验中获取知识与技能。因为懂得了这些,我积极响应学校的四导课,把一切时间还给学生,让学生充分参与进来,无论优秀学生,还是中下等学生,都有事可干,都有体会获得成就的感受。为了调动学生的积极性,我对不同的班采取不同的教学方法。

在教学实践中,我往往存在一种贪多求全·眉毛胡子一把抓的想法,结果是我教的吃力,学生学的吃力,而且教学效果并不理想。其中一个很重要的原因,就是没有有效的突破教材的重点与难点,导致教学效率低下。通过学习,我知道突破难点要遵循大多数原则。课堂效率管理必须遵循使全部学生都有所进步这一原则。要照顾到没有知识经验基础或者基础很薄弱的学生。要随时突破难点,使每一位学生都能逐步接近同一认知起点,才能使难点顺利的解决,从而提升课堂效率。不同学生,面对的难点也会有所不同,教师只有非常了解自己的每一位学生,才能有针对性的加以正确的指导。反过来说,教师如果能够很好的使每一位学生都解决了自己的难点,那么,学生对于新课中的重点就能更好地把握,间接地使课堂效率管理达到高效表准。

要狠抓新难点,实现当堂解决的高效局面。目前,教材理论部分不仅内容部分增加了,而且深度也有了明显的增加。所以在备课的时候,尽可能的把它们挖掘出来,以便在课堂讲解时有针对性,建构“当堂剖析--------当堂解决”的高效课堂效率管理模式,才能减轻学生课后复习的负担。教师在教学中如果不去挖掘它们,只是照本宣科,就会使讲解停留于表面,缺乏在难点问题讲解上的深度,使学生不能掌握难点问题,也就无法从容地面对新的知识。  

通过阅读这本书,我首先从理论上了解·掌握了一些管理课堂的基本方法·基本手段;其次,通过具体案例,我真正懂得了一些具体的教学艺术,管理课堂的模式。第三,从心理上·心态上认识了课堂管理的必须性·必要性。

[篇九]

某日,新到一个城市,一眼看过去,干净,不错,下次还来;某次,新尝了一味菜,爽口,很好,下次还吃。一个人对于任何事物的第一印象都很深刻,以后再多的改变也难以磨灭。一个良好的第一印象,对于每个人都很重要。曾经听过同事这样的话:“某某学生,我第一眼看上就很舒服,果然不错!”那么,我们作为老师也肯定希望听到这样的话:“某某老师,我第一次上他的课就很喜欢,他的课太有意思了,我超喜欢他!”

那么,如何让你的学生对你“一见钟情”,无法自拔呢?《教师的课堂管理艺术》一书给了我很好的启示。

首先,当然也是必须的,那就是上好第一堂课。有的教师认为,上好课还不是小菜一碟,其实不然。第一堂课不同与后面的任何一堂课,它是你与你的新学生第一次见面,它的意义就是给孩子们的第一印象,让他们喜欢上你,喜欢上你教的这门课。即便是中途接班,也同样如此。为什么有的班级,一换老师,成绩突飞猛进,有的却突然下降,这与接班老师的魅力有着莫大的关系。有人说:“你永远没有第二次机会给别人留下美好的第一印象!”

那么,上好第一堂课吧!虽然仅仅是短短的45分钟,却是每一秒都很关键,每一个细节都很重要。

个人以为,要从感性层面和理性层面去塑造第一印象。第一印象更多偏于感性层面,那就先从这方面入手。学生喜欢的,就是我们要去做的;而学生讨厌的,就是我们要避免的。

得体的穿着、轻松的微笑,这很重要。爱美之心,人皆有之。学生也喜欢美丽的老师。但不是每个老师都美丽,那就给他们感觉很舒服。这一天不必西装革履,却一定要穿着得体。进门就对学生微笑,以欣赏的目光、赞许的眼神扫视他们每一个人,尤其是后排的学生,给他们受重视的感觉。

然后就是自我介绍和点名。而这自我介绍和点名就是师生之间彼此了解的第一次,这一细节很关键。很多教师忽略这一环节,以至于很久后学生都记不住这个老师的名字,而很多教师对学生的名字也是一个学期后还会有张冠李戴。这让学生怎么能喜欢上你呢?那就给他们一个难忘的自我介绍吧!每个老师可以根据自己的个人信息,用幽默的方式去告诉学生,因为学生都喜欢幽默的老师。丁荣老师的“园丁光荣”,郝沁老师的“大家都叫我好(郝)老师!”都是个中典范。如果自己的个人信息没有可以幽默之处,不妨用一些幽默的故事、警句、妙语、笑话来做开场白,相信学生一定会记住你,喜欢你。

每个人都喜欢被人重视,这是人的五大需要之一,学生更是如此。点名时切忌不能喊错学生的名字,所以上课之前一定要请教班主任或者查字典,避免有生僻字、异读字,在全班同学面前被喊错名字是很丢人的事,学生可是很讨厌这样的事情发生。如果你是个有心人,不妨事先从班主任那里拿到他们的家庭情况资料和以前的学习情况,给他们一点鼓励,让他们第一次就对你感激不已,念念不忘。书中介绍了一个老师的做法,他花了两个晚上的时间,为班级的每个学生的名字写了两句诗,其中包含他们的名字,还有鼓励和祝福,特别是那些后进生。写在小纸条上,在第一堂课上发给每个学生。试想,这堂课的学生拿到这样的纸条会是如何的开心和激动,他们会多么喜欢这个老师!学生喜欢老师,那么下面的事情就好办了。

趁热打铁,既然你们喜欢我,那么更进一步,让你们崇拜我吧!还记得一位学生的作文写道:“他第一次给我们上数学课,随手画了一个圆,比圆规画出来的还好看!帅呆了!”如果你是文史老师,给他们来一次文化的洗礼,让他们知道你有多么渊博的知识,再板书一个漂亮的课题,用抑扬顿挫的语调给他们吟诵一首长诗,或是像易中天一样给他们讲一个三国的故事。如果你是物理化学老师,第一次就可以用给他们打开一个美妙的殿堂,让他们喜欢上这门学科。记得我初中的化学老师第一堂课,用制造氢气的仪器做了一次实验,叫“彩云追月”,我永难忘怀。蒋旭东老师的用电影片段导入物理教学的方式就很受学生的欢迎。精湛的教学技艺,精深的专业知识,这是教师魅力最大的依托,让学生从喜欢你到崇拜你,这一堂课的教学设计必须是经过精心设计的,包括导入、问题的设计、活动方式、点评总结等等。

喜欢你,崇拜你,这还不够,还要让学生真正的爱上你!那么,第一节课中还有很多细节要注意。首先,喊学生发言的面要广,尤其是后排学生和基础较弱的学生,让他们在你的课堂上得到赞赏,找到自信。其次,开展活动要充分,要让你的学生都能动起来,参与进来,课堂气氛轻松活跃,学生喜欢上这样的课,但不是放任不管哦。再次,遇到突发事件要处理得当,心气平和,如第一堂课就有学生迟到,你可千万别喝斥或者罚站,问清理由或课下处理,而你的宽容会获得学生的感激,让他这堂课能安心学习。最后一点,也是第一堂课很重要的完美收官——千万别拖堂!没有任何一个学生喜欢老师拖堂。这不仅违反学校的作息制度,更是践踏学生的休息权,是破坏师生关系的罪魁祸首,同时也会让下堂课的老师上课受到影响。

高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他!只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”所以,第一堂课,你要让学生喜欢你,崇拜你,但更重要的是,你要让他们感受到你对他们的爱,然后爱上你!

这第一堂课的重要就好比修炼要打好根基,建筑要打好地基,学生对你的第一印象是否美好至关重要。这些多是感性的层面,然后,就是其他的第一次了,更多的是理性层面。而这里我想起了鲁迅笔下的藤野先生,那个一身影响着鲁迅的老师。他给鲁迅修改的讲义,关心他的解剖实习,离开时的关心他的前途。每一个细节,鲁迅都记忆深刻,他是非常敬重他的这位异国老师的。

那么,我们第一次给新来的学生批改作业,就要精心、细致,让他们知道我们的严格;学生第一次不交作业,就要追根究底,让他们知道我们的严厉;学生第一次犯错,我们既要处理,更要晓之以理。严师出高徒,严格是理性的需要,更是让学生对你念念不忘的需要。

但光有严还不够,还要让他们继续喜欢你。活动课让他们自己设计,展示他们的才华;推荐他们课外书籍目录,让他们有更多的阅读兴趣;体育课和他们一起打打篮球,课后和他们聊聊天;春秋游的时候,和他们一起玩,让他们亲近你……学生喜欢这样的老师,如果我们能把这些事情的第一次都做好,那么学生就会越来越喜欢你,自然你的课他就会喜欢上,你的话他就会听。“亲其师,信其道。”古语有之,诚不我欺。

新学期要开始了,无论是什么样的学生,我都要努力给他们一个好的第一印象,让他们喜欢上我,这很重要!

[篇十]

走上讲台已半年有余,这之间有很多事情很困扰我,最典型的就是在上课的时候学生开小差如何处理,之前我是以点名提醒的方式,但是被点的总是那么些学生,久而久之,效果就不那么好了,在读了这节之后,感觉可以改变一下方式。

1.还学生自由的空间

每个学生都有自己的想法,但是在以前课堂上总是注重学生围着老师转,有时候会有一种被动围着老师转,而且并不是所有的学生都会将自己的注意力集中在老师身上。我们可不可以换一种方式,现提出一个学生的问题,让学生以小组为单位来进行讨论,这样每个学生都能开口,并且可以说出自己的方法,总结的时候老师在学生讨论的基础上进一步引导提炼,尽可能地让学生以辩论的方式来得到结论,因为有为题就会促使学生不断思考,不断总结。

2.学会授权,省事省心

教学本身不是目的,引起学生真正自主地学习,使其资源地不断长进才是最终归属。老师的责任除了教给学生知识,更重要的是交给他们怎样去做人,培养学生独立、自主的能力,为今后走上社会打好基础。所以我们要自己住,适时地授权给学生,锻炼学生能力,提高学生信心。

3.有所为有所不为

现在,大部分老师对学生的“管、卡、压”,按照老师本人的说法是出于“好心”,或者说是迎合家长的意愿,但是老师的这种“好心”有时并不得好报。很多走出校园的学生在回想他们做学生时,都喜欢那种管得比较宽松,能充分发挥每一个同学潜能的老师深受学生欢迎。

所以,在以后的教学和管理中,我要慢慢得达到这几点。

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《教师的课堂管理艺术》读后感精选10篇
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