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论文:小学语文综合性学习活动的组织与实施研究

时间:2019-05-14 10:21:44 网站:公文素材库

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摘要:语文新课标指出:要重视小学阶段学生语文综合性学习活动的组织与开展,发展学生的团结精神和创新能力,促进合作探究,在综合性学习活动中培养学生的实践能力。由此,对小学语文综合性学习活动的组织和实施策略进行研究,具有非常现实的意义,不仅是素质教育的需要,也是提升语文教学质量的需要。本文从挖掘教学内容、探索室外空间、加强实践指导、契合生活实际这几个方面,探讨了小学语文综合性学习活动的组织与实施策略。

关键词:小学语文;综合性学习活动;组织;实施策略

语文是实践性很强的学科,需要引导学生在生活中学语文,在综合性学习活动中用语文,提升学生语文素养与综合能力,发展学生的综合素质。新时代背景下,需要革新教育教学观念,改革课堂组织模式,让学生走向户外,走向生活,构建自主、生活化、开放的语文课堂,引领学生亲自面对生活和社会,亲身经历和感悟学习过程,实现知识与能力的同步发展,以综合性学习活动为依托,提升学生语文素养,落实素质教育和学生核心素养培养目标。

一、挖掘教学内容,开发综合性活动资源

教材是巨大的资源库与素材库,也是小学语文教学的主要指导纲领,需要依托教材展开综合性学习活动资源的挖掘、开发与拓展,契合教材发展学生各方面的能力,促进学生语文素养提升,达到语文教学目标。为开发综合性学习活动资源,需要教师认真分析教材内容,从其本质进行研究,挑选和设计活动主题,深入挖掘教材内涵,探寻有意义,值得学生在生活实际中动手实践、综合参与的学习活动,并鼓励学生展开活动实施过程,达到语文教学目标。

如可以依托教材内容,组织学生展开“遨游汉字王国”综合性学习活动,汉字是我国优秀的文化资源,传承和发扬汉字文化,感悟汉字智慧,快乐学习汉字,是小学阶段的重要内容,也是语文教育目标。可以依托教材中“有趣的汉字”阅读材料,展开字谜、谐音、仓颉造字等汉字的活动学习过程,以自主学、讨论学的方式,感受汉字的奇妙和趣味,探索汉字的发展历程。还可以依托“我爱你汉字”阅读材料,展开汉字的演变、街头错别字、一点值万金、书法作品展示等学习活动,在实际生活中写作书法,比拼竞赛,在街头寻找错别字,组织汉字故事会、书法展示台、规范汉字我献计等综合性学习活动。通过挖掘教材内容,开发综合性学习活动资源,有助于发展学生语文素养和综合能力。

二、探索室外空间,拓展综合性活动领域

让学生走向户外,走向生活,在开放、生活化的学习空间,自由、自主探索与实践,是综合性学习活动设计与实施的理念。为提升语文教学质量,强化学生语文素养,需要引导学生探索室外空间,鼓励学生基于活动主题与目标,在室外与实际生活中,展开综合性活动的探索与实践过程,运用语文知识与其他学科知识,展开综合性学科知识的学习和运用过程。综合性学习活动的实施,还需要在室外空间,基于学生已有生活经验和知识水平,拓展学习知识与方法。

如《一个小村庄的故事》、《“打扫”森林》向我们阐述了要珍惜森林资源,维护生态和谐,不刻意人为影响生态平衡,也不要浪费森林资源。在课文内容主旨下,为了发展学生的学习能力,对学生进行德育教育,组织学生参与“保护森林,节约资源”综合性学习活动。活动以小组形式展开,活动内容包括调查分析森林的利用方向、纸张一次性餐具的利用情况,破坏行为、保护措施等。学生展开问题的调查分析、过程记录、现象总结与保护措施制定的综合性学习过程。学生过程中师生互动,生生优势互补,教师指导与点评,激励学生制定保护森林的生活计划和学习计划,并鼓励学生制作“保护森林”宣传海报,不仅师生以身作则落实保护计划,也让更多的人参与进来,提升学生道德素质。综合性学习活动中,通过探索室外空间,解决实际生活问题、社会问题,培养学生核心素养。

三、加强实践指导,提升综合性活动质量

综合性学习活动的组织与实施过程中,教师的科学组织、介入与指导是非常重要的。小学生处于身心发展的关键阶段,为了真正的提升学生的核心素养,真正落实素质教育,让语文教育为学生更好的生活服务,有必要加强对学生综合性学习活动的实践指导与介入,弥补学生活动方法、知识掌握不足的问题。实践指导,包括情感激励、方法指导、方案优化等。教师可以以学生身份参与学生的综合性学习活动,与学生一起讨论、交流、分享与总结,也可以以教师身份,对学生的学习过程适当点拨,引导学生自主解决矛盾困惑,顺利进行实践活动。

如以“中华民风民俗”为主题的综合性学习活动实施过程中,学生深入到生活中探寻本地的民风民俗。学生从当地传统节日的过节方式、古老传说等方面出发,探讨当地的春节、端午节、中秋节等节日文化,还可以从当地的饮食特点、服饰特点等方面进行研究,或探寻当地传统的民间艺术剪纸、陶瓷、糖画、皮影戏等。在各个小组选定研究内容和主题后,教师进行选题指导,激励学生完善学习内容,指出节日习俗的探寻,可以访谈年老的、有资历的长辈,关于节日文化的故事、庆祝方式、意义等展开研究,并学习一些动手实践方法,比如如何做粽子、写对联、猜灯谜等。在实施过程中,教师给予科学介入和指导,激励学生记录实践活动过程与阶段性成果,并针对一些疏漏给予点评和完善。通过教师加强实践指导,提升学生综合性学习活动的质量。

四、契合生活实际,凸显综合性活动价值

语文学习应该为生活服务。综合性学习活动,既要体现出综合性,又要体现出实践性和应用性,这才是活动实施的意义和价值。在小学语文学习中,为提升学生的核心素养,发展学生的综合能力,有必要将综合性学习活动与生活实际紧密契合起来,通过引导学生探寻生活足迹,在生活中学语文,基于活动解决实际问题,有助于凸显综合性学习活动的价值。契合生活实际,需要选取与学生实际生活紧密相关的话题,及对解决生活问题、传承中华文化、契合时代发展、提升学生生活能力有帮助的课题,展开综合性学习实践过程。

如《动手做做看》告诉我们,任何结论和道理,都需要通过动手实践才能下结论,只有实践才能出真知。以“动手做做看”为主题,展开综合性学习活动,学生自主选定活动内容,并设计活动记录表格,将活动主题、内容、过程、现象、结论与思考都记录在表格中。学生选定主题,有的选择的是动手让清水中的鸡蛋浮起来,有的选择的是观察装满小石子的瓶子中是否能加水,还有的选择的是玩磁铁活动。学生完成后,将活动记录表展示出来,相互交流和分享。总结出心得:实践出真知,改变鸡蛋的状态,让它浮起来可以加食盐,根据沉浮知识,可以制作趣味的潜水艇;小石子中间还有缝隙,可以继续加水;磁铁能吸引铁质物品,隔着纸也能吸引,且磁铁有两级,即使摔断了,两级还是存在,可以用磁铁吸收碎铁片,或寻找针。通过契合生活实际,让学生在生活中做实验,进行综合性学习活动,收获生活知识,提升综合能力。

结束语:小学语文综合性学习活动的组织与实施,契合了“教学做合一”的理念,也契合了素质教育理念和目标。语文教师需要科学预设,有效组织、指导和介入,引导学生积极参与综合性学习活动,在生活中、实践中,运用语文知识与其他学科知识,在综合性学习活动中拓展研究、实践探索,学习更多知识,掌握更多方法,提升学生核心素养。

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