大学物理教育能够大大提供物理教学的效率，下面小编就为大家带来了大学物理实验教学改革方法，感兴趣的朋友可以看一看哦！
摘要本文主要阐述了当前我国多数大学的物理实验课程的教学境况，并以对广大学生创新力的培育为根本目标，积极探寻着大学院校物理实验课程教学的深化改革之路。以实现致力于培育高素质的、具备创新力的复合型人才，不断进行物理实验课程的优化改革，为不同专业的学生进行物理实验课程的定制化教学，提高大学院校物理实验课程教学的综合水准，为国家培养出创新能力较高的新型人才。
在大学教育的众多学科当中，物理实验教学（PhysicsExperimentTeaching），是工科学院最为重要的教学课程，更是最为核心的科学实验教学内容。但我国多数大学院校所开设的物理实验课程，都存在着一定的教学弊端，并未与当前的新教改相融合，教学理念及教学手段与当今教育大时代格格不入，难以突出物理实验教学的本质，更无法切实地让大学生了解及掌握更多的深层次物理实验知识。这对于大学院校来说，应当看清当前的教育发展局势，提高对物理实验课程教学深化改革的重视程度，进行科学有效的教学改革。从而为众多的工科大学生营造一个最具科学性的大学物理实验教学环境，切实地培养他们的创新能力，成为国家所需要的物理实验人才。
1教学现状
1.1教学理念方面
从我国目前高等院校的物理实验教学实际情况来看，多数的物流实验教师还停留在以往传统的教学理念当中，并没有有效地把握当前的教育时代发展局势，与时俱进地更新自己的教学理念，以至于原有生动有趣的物理实验课程变得枯燥无味，难以调动起学生参与物理实验课堂教学的积极性。从而导致大学院校的物理实验教学水准难以提升，无法实现对学生创新能力的培养。
1.2教学内容方面
在大学院校物理实验课程的教学内容方面，也存在着一定的现实问题。其一，物理实验项目缺乏新意，实验课程效果不容客观。我国目前多数大学院校的物理实验教学课程内容都是以经典教学案例为基准而开展实验教学。这主要是由于部分大学物理教师片面地认为经典案例的实验教学比较有说服力，有基础性数据做保证，具有一定的教学应用价值。在一定程度上，这种片面的认识以至于大学院校的物理实验课程教学内容毫无新意、千篇一律，无法让学生能够以兴趣为导向开展物理实验课程的学习；其二，大学院校所开设的物理实验课程具有着一定的局限性，笼统性过强，严重缺乏针对性。物理实验课程内容的编制，还停留在传统内容上，并未突破以往传统的教学屏障，积极添加具有时代性的教学内容。同时，所教授的物理实验课程内容与各个专业之间缺少互通性，关联性相对较低。在一定程度上，这种毫无针对性可言的大学院校物理实验教学，不仅难以提升物理实验课程教学的实际效果，更无法为众多的学生提供思维拓展的空间。
1.3教学方式方面
在教学方式方面，部分大学院校的物理实验课程教学也存在着一定的客观问题，主要表现在：其一，单一化的物理实验教学。多数大学院校的物理实验教师还停留在以教师为主体的课堂教学手段中，并不能够依据学生心理走向及实验教学内容的变化，积极转变物理实验的教学方法；其二，落后的教学手段。当前，虽然大学院校已经基本实现了多媒体教学及网络化教学。但是，在我国绝大多数的大学院校并未切实地参透利用信息化网络教学的真实用意，以至于板书教学及计算机网络教学缺乏合理的转换，对于一些需要板书来列式的教学却只单纯地依靠多媒体PPT来呈现，一些真实的列式及试验步骤缺乏有针对性的教学，以至于多数的学生会忽略这些重点内容，无法切实地把握住物流实验中的重点内容及相关列式。
2教学改革措施分析
2.1树立科学的实验教学理念
在大学院校课程教学中，物理实验是理工科专业基础习惯课程之一。物理实验课程的开设，对于广大学生创新力及发散性思维能力的强化有着积极作用。但由于多数大学院校在开设物理实验课程期间，缺乏先进的教学理念，以至于所开设的物理实验课程与新的教育时代变化发展格格不入，难以发挥其应用的教学作用，无法强化学生的创新力。针对这一不利的教学境况，就需进行物理实验课程教学理念的积极转变，摒弃落后陈旧的物理实验课程教学理念，坚持以培养学生的创新能力为基准，进行物理实验课程教学理念的树立及渗透。从而能够以这些科学的物理实验课程教学理念为引领，积极探索出最佳的大学院校物理实验教学方法及手段，拓展学生的发散性思维及创新能力。
2.2注重实验教学课程的科学化设置
我国的大学院校物理实验课程教学，要想积极探索出最佳的教学改革路径，就必须遵照我国新时代的教育改革标准及相关要求，注重实验教学课程的科学化设置。一方面，依据不同专业，进行物理实验课程的定制化教学。这主要是由于不同的理工科专业，他们对于物理知识的需求存在着较大的差异。同时，这些专业对于物理实验课程教学的内容要求都是有所不同的，差异性相对较大。传统的物理实验课程教学往往是千篇一律式教学，无法体现出大学院校物理实验课程教学的现实作用。因而，大学院校的物理实验课程教学教师，可以依据其开设的不同专业，将其予以专业性的分化。针对化工、材料科学等专业，进行物理实验课程的定制性教学，应当依据这些专业实际的特点，进行物理实验课程教学内容的规划及设计，以实现有针对性的物理实验课程教学；另一方面，以学生的综合素质及能力为基准，实施层次化的教学。大学院校的物理实验课程教学，可以采用选课制，将物理实验课程教学的内容予以分段，针对基础能力及水平不同的学生开展层次化教学，让所开设的物理实验课程可满足他们真实的需求，让不同基础及水平的学生都能够通过这种分基础性的多层次化物理实验教学，提升自身的综合素质及应变能力，不断强化自身的创新能力及逻辑思维能力；同时，注重拓展性实践与专业之间的有机结合。依据学生不同的专业及兴趣爱好等实际情况，进行大学院校物理实验课程教学内容的规划与设计，提高物理实验课程的教学价值，促进学生创新力的提升。同时，不断吸纳不同专业学生的意见及相关要求，不断地增设或删减相关的物理实验课程教学内容，实现物理实验课程的有效性优化与完善，凸显出物理实验课程教学的现实意义。
2.3采取多样化的教学方法及手段
所谓多样化的教学方法及手段，也就是实现传统板书与多媒体、计算机信息技术、网络化的有机融合，针对不同的物理实验课程教学内容，选取不同的教学方法及手段，开展科学的、合理的物理实验课程教学。同时，坚持以学生为主体进行物理实验课程教学，让学生在多媒体、计算机信息技术、网络化的有效利用下，通过有效的物理实验，积极探索更多的物理知识，在物理知识的海洋中遨游，发现更多的物理实验奥秘及相关知识，提升学生自主发现及解决问题的能力，给予学生充足的创新能力及发散性思维拓展空间。
3结语
当前是我国教育事业深化改革的关键时期，在新的教育体系及标准下，对于各个教育阶段都提出了更高的要求。在这种教育发展大背景下，对于我国的大学院校物理实验课程教学来说，是一次重要的发展性突破契机，更是一次发展性挑战。那么，为了能够进一步提升大学院校物理实验课程教学的综合水准，就需要我国的大学院校能够以对学生创新能力的培养为宗旨，进行大学院校物理实验课程教学的深化改革，进一步提升物理实验课程的教学质量，以高水准的物理实验课程教学培养最具创新力的复合型人才，为国家及社会输送所需要的高新人才。
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