新闻传播学中的新闻价值是如何体现出来的并且运用起来的，下面小编就为大家带来了新闻价值在新闻传播学的运用，感兴趣的朋友可以看一看哦！
在新闻传播学教学案例的选择上，学者们有不少研究。这些研究，大体可分两类。一类是针对整个新闻传播学而言的标准。中国人民大学新闻学院建设了国内第一个新闻传播学案例库。项目实施者提出，入选案例必须同时符合三点：政治导向正确、传播效果良好、专业水平突出。①此外，还有学者提出“四性”（即时效性、典型性、延展性、启发性）、 “四度”（新鲜度、知名度、关注度和可信度）和经典性、前沿性和争议性等选择标准。另外一类则是学者们基于自己所从事的某一门课程的教学而提出的标准。曾庆香将案例教学法运用到了《传播学概论》的教学中，他认为，案例的选择应注重典型、贴近时事。②颜娜提出，新闻写作课案例选择的依据为适用性、时效性、典型性以及可读性。③王辉在《新闻传播法规与职业道德》的案例选择中，提出了“三贴近”（贴近实际、贴近教学、贴近学生）的标准。④以上标准，不管是基于具体课程还是整个学科，对于新闻传播学教学案例的选择，都具有重要的指导意义和参考价值。新闻价值的要素包括新鲜性、重要性、显著性、接近性和趣味性，笔者认为，新闻价值五要素基本上能够涵盖新闻传播学教学案例选择的方方面面，可作为选择标准。
新鲜性
新闻价值的第一个要素为新鲜性。事件发生的时间越近，新闻价值越高；内容越新，新闻价值也越高。新闻是“易碎品”，在新闻事件上“喜新厌旧”，可以说是新闻传播学学生应该具备的专业素养。因此，在教学案例的选择上，首先应该重视案例的新鲜性。案例发生的时间越近，案例的价值越高；内容越新，案例价值也越高。以失实新闻为例，在案例的选择上，与其选择十年前轰动一时的“纸馅包子”假新闻事件，远远不如选择近期出现的假新闻“周润发被死亡”，后者更加容易吸引学生，从而取得更佳的效果。在这一点上，多数学者都有共识。曾庆香指出，不能像工商管理之类的专业那样，一个案例可以用几个学期、几年，甚至十几年，要抓住新闻传播学学生们的眼球，案例选择必须与时俱进。李金宝发现，在国外，案例教学库中案例的年更新率一般在 15% 左右。⑤
重要性
重要性指事实所具有的社会意义和大多数人关注的重要程度，即事实具有涉及面广、影响力大的性质。重大事件，比如2014年“马航客机失联”事件、2015年天津港“8?12”特别重大火灾爆炸事故、2016年我国全面实施“两孩”政策、2017年10月十九大召开，这类事件对于政治、经济、社会、文化等各个方面，都会产生重大而深远的影响。这类重大事件，自然是国内外媒体关注的焦点，而媒体的相关报道，是我们在选择案例时重点关注的对象。笔者在讲授出镜报道内容的时候，天津港“8?12”特别重大火灾爆炸事故刚刚发生不久。之前在雅安地震的现场报道中声名鹊起的成都电视台记者蒋林，已经调往中央电视台工作，他在天津火灾爆炸现场的出镜，充分展现了其思路清晰、表达流畅、善于抓细节等优点。笔者以其出镜报道为案例，让学生观摩、讨论，去领悟一个优秀的出镜记者应该具备的素质。学生们踊跃发言，课堂气氛活跃，取得了较好的效果。
显著性
显著性指事实能引起大多数人关注的程度。重大的事件，一般都具有显著性；而具有显著性的事件，并不一定重大。比如正值里约奥运会期间，国内某演员的妻子出轨，一时间沸沸扬扬，受关注程度甚至超过了奥运会。又如中国游泳队队员傅园慧在参加里约奥运会的比赛之后接受采访时，表情和肢体动作异常丰富，这些连同其惊人之语——“洪荒之力”迅速走红，被网友赞誉为段子手和“表情包界新秀”。这两个例子就是具有显著性的事件。在案例选择时，这种“高热度”的事件，因其广为人知，也更能吸引学生的关注。
接近性
接近性指事实在地理上、心理上与受众接受的程度。这与部分学者提出选择案例时的本土化及贴近性是一致的。因此，考虑到地理位置及心理上的接近程度，笔者在教学案例的选择时，会优先考虑发生在四川以及与大学生有关的例子。2015年5月3日下午，在成都市娇子立交处，一名男司机将一女司机逼停后当街殴打。这段视频在网上发布之后，群情激奋。随后，警方公布了男司机的行车记录视频，起因是女司机突然变道且屡次挑衅，差点酿成车祸。这段视频公布后引发舆论逆转，网友纷纷谴责女司机被打不冤。该事件最后引起了人民日报的关注。笔者以对此事件的媒体系列报道为案例，在学生们观看和讨论之后，提醒他们关注新闻报道的真实、全面、公正和客观。由于事件发生地离学校很近，报道事件的又多是当地媒体，学生们讨论的积极性很高。趣味性趣味性指新闻事件具有新奇、反常、有趣、怡情等性质。趣味性是学者们几乎没有提及的案例选择标准。事实上，这应该成为新闻传播学教学案例选择的一个重要依据。2012年10月，网络上一条视频引起了众多网友的关注。当时的四川大学计算机系副教授魏骁勇为了将“冲量定理”和“杠杆原理”讲得更加生动活泼，在课堂上演示了徒手劈砖，成为网络红人，被称为“劈砖教授”，包括中央电视台在内，多家媒体纷纷上门采访报道。明明是文质彬彬的大学老师，却在教室里表演“硬功夫”。这样的新闻，既新奇、反常，又非常有趣。笔者在进行新闻选题的教学时，以此案例提醒学生们关注新闻线索的趣味性，学生们兴趣盎然。教师们留心都会发现，课堂如果没有趣味性，那么学生的注意力往往会被手机吸引。笔者刚刚开始从事教学工作时，由于过于强调教学的“有用性”，而忽视了“有趣”，课堂教学效果不尽如人意。此后的教学中，特别是在案例的选择上，笔者认真吸取教训，教学效果大为改观。因此，教师除了提供“有用”的知识之外，还要在“有趣”上下功夫，只有二者有机结合，才能让学生真正学有所获。
结语
新闻事件具备的价值要素越多，其新闻价值就越大。同理，教学案例中具备的以上特性越多，案例的价值也越大，也更有利于其在教学中发挥作用。案例教学法在新闻传播学的课堂上能够大有作为。在案例教学的关键环节案例选择方面，应该遵循新闻价值规律，将新闻价值的五要素作为选择新闻传播学教学案例的参照标准。
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《新闻价值在新闻传播学的运用》
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