对学生写作的培养是每个老师注重的问题。这里给大家带来的是教学论文：浅谈小学作文教学创新思维培养的途径，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
摘要：作文是小学语文教学中的一个重要组成部分，也是教学的重点和难点，需要学生一定的语文基础知识和综合运用语文的能力，在作文写作的过程中培养学生的创新思维，对学生以后的语文学习以及语言表达能力等各方面的发展都有重要的意义，在本文中笔者结合自己的教学经验，简要分析了当前小学作文教学中存在的弊端以及培养创新思维的途径。
关键词：小学作文、创新思维、弊端、途径
当前小学作文教学中存在的弊端
作文教学是小学语文教学中的一个重点，也是一个难点，因为作文体现了学生语文的综合能力，包括基本的语文知识以及学生的阅读水平、知识储备等等，能够体现一个学生的语文综合素养。同样，作文教学在小学语文教学中也有着重要的意义：一是对语文基础知识的综合运用，能够加深学生对语文知识的认识和理解；二是在作文教学中学生能够开拓视野，对于学生以后的学习和发展有着重要的意义；三是在语文作文教学中学生的思维能够得到有效的发展，促进学生思维能力的提高。但是当前我国小学语文作文教学中还存在一定的问题：
重形式，轻内容
在当前的作文教学中我们比较重视对作文形式的教学，而对于作文的内容则比较忽视，这主要是因为当前部分教师在进行作文教学时还受到传统应试教育的影响，因此在教学过程中注重传授学生一些作文的布局、结构以及采用怎样的修辞手法等等，还有一些教师为了让学生的作文能够在开头和结尾更加突出而选择让学生去背诵一些优美的段落。有一次，我在批阅期末统考作文——《心中最美风景》时，其中有一个班的作文，语言优美、描述生动，获得高分。可是同学们的作文如同出自一人之手，特别是开头与结尾，几乎一字不差。这种追求捷径的作文教学方式，使学生在写作的时候总是按照固定的模板来进行，久而久之就养成了重视作文形式的习惯，而对于自己的真情实感则很难明确的表达出来，这就导致很多学生写出的作文空洞无物，矫揉造作，不仅不利于在作文中培养学生的创新思维，也不利于学生作文能力的提高。
评价体系单一
评价体系是指教师在对学生作文进行评价时所依据的标准，科学、合理的评价体系能够有效地促进作文教学的发展，尤其是能够对学生思维的发展产生积极地反坐网，但是我们当前小学语文作文教学中的评价体系却不够科学，尤其是在对于学生创新思维发展方面没有明确的指标，当前的作文评价主要参照下列几个方面来进行：一是学生文章的主题和立意，这是我们在写作教学中非常重要的一个考察点。但是我们同时要认识到小学生的立意和主题的选择是非常有限的，尤其是鉴于他们自身的思维发展和对社会的认识，他们对于生活很难产生非常深刻的感受，而在作文评价中的对文章立意的追求则使学生陷于一种困境，为了冲破这种困境，他们只能去“参考”优秀作文的立意，导致当前作文内容雷同，主体相似，不能充分体现学生的真情实感。二是学生的遣词用句，追求文章的语言美是非常正当的。但是当前在小学作文教学中存在过分追求语言美的现象，反而忽视了作文本身的内容。
作文教学方式单一
在当前小学作文教学中还存在作文教学方式比较单一的问题，很多教师在进行作文教学时往往按照单一的课程模板来进行，教学方法比较老套，教学方式比较单一，还要教师甚至直接忽视写作教学，直接给学生布置题目，让学生自我发挥，仅仅是在学生写作完成后对学生的作文进行评价，学生在这种教学模式下很难激发起写作的兴趣，更不用说在写作教学的过程中培养自己的创新思维，促进自己的全面发展了。
小学作文教学中培养创新思维的途径
在小学作文教学中培养学生的创新思维我们应当坚持下面这些措施：
扩大学生的阅读量
阅读与写作是语文教学中的两个重要方面，二者结合相互促进，阅读能够扩大学生的视野，同时也为学生的写作提供了丰富的素材和思路，对于学生的创新性思维有着重要的意义。因此我们应当进一步扩大学生的阅读量，通过这种方式自然而然地培养学生的创新能力。首先，教师可以给学生推荐一些适合他们阅读的课外读物，给学生提供丰富的阅读资源，每学期开学，我都会给班级同学开一个书目清单，把本年段适合看的书推荐给同学们，满足学生的阅读需求；另外，在班级中设置一个读书角，在读书角中学生可以带来自己最喜欢的书籍和同学分享，进而扩大学生的阅读量；再次，定期在班级中举办读书会，让学生展示自己的读书成果，以此激励同学们读书热情。通过这种方式来扩大学生的阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”，学生的写作能力大大提高了。
鼓励学生参与社会实践
当前限制学生写作创新的一个重要因素就是学生没有鲜活的素材，很多学生的生活经验非常少，在写作时发现自己无话可说，因此在写作时不得不照搬一些固定的模板或是老套的例子。为了能够丰富学生写作的内容，增加学生内容的创新性，我们应当鼓励学生多参与到社会实践中，从社会实践中得到更多的生活经验，从而能够培养学生的创新能力。首先，教师可以鼓励学生走出去体验大自然，尤其是在春秋两季，天气适宜，可以带领学生出去踏青或是秋游，这是学生们一起的一个重要体验，每年的学生社会实践活动,我们积极鼓动学生踊跃参加,让学生将活动中的点滴事件、经验感受以作文的形式记录下来，每次活动后的作文，时常让我耳目一新，甚是喜欢！其次，教师可以带领学生参与到社会实践当中，例如在植树节一起出去植树，或是帮助社区做义工，参加传统节日活动。如清明节到烈士陵园扫墓后，四年级学生这样写道：默哀时，风静静的，鸟静静的，世界万物此时都静静的。它们似乎默默地倾诉着对先烈们的思恋与崇敬！陵园在阳光下散发着一股凛然正气！——我们要勤奋学习，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！孩子能够一气呵成，写出自己的肺腑之言，得益于活动的实践。这些社会实践对于学生的作文写作有很大的帮助，能够使学生冲破传统素材的桎梏，更加具有新意的来进行作文写作。
采用多样化的教学方式
采用多样化的作文教学方式是我们在作文教学中培养学生创新能力的一个重要措施，能够通过不同的方式来刺激学生的想象力和联想力，充分促进学生思维的发展。首先，我们在小学作文教学中可以采用多媒体教学的方式，这种方式能够进一步激发学生的学习兴趣，例如以《春天》为例让学生进行命题作文时，我先利用多媒体来展示一张春天的图片和春天的一段小视频、动画等，然后向学生提问“这是老师眼中的春天，那么同学们眼中的春天是什么样的呢？能用你们的笔给老师展示出来吗？”先是利用多媒体设备展示图片已经吸引了学生的注意力，形象的图形更能够刺激学生的联想力和想象力，因此学生对于春天的描写也更加生动。其次，在对学生的作文进行评价的教学过程中,我采用小组合作教学的方式，改变传统的一锤定音的评价模式，让学生也参与到作文的评价当中来，一方面能够使作文的评价更加多元化、民主化，另一方面也能够使学生客观的去分析别人的作文，取长补短，进一步丰富自己的写作技巧，促进自己思维创新性的发展。再次，在作文教学中我们还可以采用扩写、缩写、续写、仿写等多种方式来提高学生的创新能力，例如我们在学习《赵州桥》这一课后可以让学生仿照《赵州桥》来写一写自己家乡的桥，在模仿的过程中提高自己的写作能力；在学习《九月九日忆山东兄弟》时则可以通过扩写的方式来锻炼学生的联想能力，让学生根据始终所描述的场景来发散自己的思维；在学习《小木偶的故事》这一课时则让学生将课文续写下去，鼓励学生充分发挥自己的想象力，续写一下接着会发生什么事，通过这些多样化的教学方式和写作锻炼能够使学生在写作过程中充分发挥自己的想象力和联想力，进行思维的发散，从而实现创新能力的培养。
小结
小学语文教学中一个非常重要的内容就是作文教学，当前小学作文教学中还存在一定的问题，为了更好地通过小学作文进行创新思维的培养，我们应当从以下几个方面来努力，既要进一步扩大学生的阅读量，注重积累。增加学生写作的素材，扩大学生的视野，又要鼓励学生参与社会实践，为学生的创新提供充实的内容，同时还要采用更加多样化的教学方式，促进学生的联想和想象，从而在作文教学中更好地培养创新思维。
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