西部教育相比于其他地区的教育较为落后，那么学习化学的策略更要认真分析，下面小编就为大家带来了民族学生学习化学的策略，感兴趣的朋友可以看一看哦！
【摘要】西部教育正在发生变革，国家正在实施教育精准扶贫，西部的社会及家庭的教育消费观正成为西部发展的一种时尚投资。民族教育改革向追求质量及效益的时代为期不远。在西部教育改革的大背景下通过教育教学主体学生的自主学习能力培养及方法指导，让他们学会如何学习科学，成为顺应学习型社会及应对信息时代的素养之一。
前言
学生学习策略的研究早在上世纪八十年代后期就传入了我国，国内学者结合我国教育情况开展了许多有益的探索，也取得了一定的研究进展。但对民族学生对化学学科的学习策略研究较少。随着西部大开发的实施，国家对民族地区的教育硬件投资力度加大。民族教育的质量问题已经引起我国政府及社会的普遍关注，应将民族学校质量校园建设成为民族地区民生工程的头等大事来抓。谁抓住了民族地区的教育，率先锐意进取改革，谁就牢牢把握了民族进步与发展的未来，也牢牢把握了民族地区维稳工作的主动权。受家庭、学校、社会环境等的影响导致民族学生个体的普遍差异性。针对民族学生群体与个体的普遍差异性，实施民族教育改革，寻求民族教育改革的突破口，探索出一种适合民族教育特点的新型的教育教学模式的路子势在必行。
1化学学习策略及其意义
策略，从一般意义上理解，是指根据活动的特点及其变化而制定的行动方针和行动方式。学习策略的一个重要特征在于反映学习活动是否注意影响学习的各种因素。关于学习策略的内涵，目前在学术界众说纷纭，主要的观点认为学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。化学学习策略不仅跟这门学科的特点息息相关，同时跟教育教学主体学生的因素有关。民族学生化学学习策略首先要立足改善民族学生的学习行为和学习方式为目标，特别要关注对民族学生学习化学科学的自信心和学习兴趣上大做文章，下功夫。其次，可以改进教师的教学行为，提高教师的专业素养，促进教师的发展为引领。培育出一批懂教育、能科研的骨干教师，形成一支高素质的民族地区教师团队。最后，化学学习策略的研究可以使苦干、蛮干为巧干，大面积提高学生学习质量与效率，也可以改进教师的教学。同时，学习策略的研究不仅仅是新课程改革的需要，也是每个学习者终身学习的需要。
2民族学生化学学习的策略
民族学生阶段性化学学习策略依民族学生学习的成长历程阶段分为初级中学、高中、大学甚至接受更高层次学历教育等。
2.1初中阶段学习策略
初中阶段是化学入门学习阶段，对学生未来的化学学习、生活、工作等都有重要意义。由于初三化学学习时间比其他学科短，而且处在初级中学的关键阶段。因此，初中化学教师在某种程度上忽略了学生学习策略的培养。为了使民族学生学习化学科学之路不输在起跑线上，因此作为民族学校的教师必须潜心研究民族学生的心理特点和化学学科的特点等有机地结合起来，找到最佳的学习途径和方法策略。特别是在这个阶段，要把民族学生引入到一个引人入胜的化学奇妙世界里，迎合民族学生这个年龄段的猎奇心理。我们深知许多伟大的化学家就是在好奇心的驱使和激发下走上追求科学真理之路，好奇植根于趣味的土壤中一旦开花结果，就会在智慧活动中出现奇迹。[3]在初中这个多梦的花季，我们不追求灌输给学生多少化学知识，只渴求把化学学科的实验特点发挥到极致，让民族学生就是在这种化学学习的奇妙氛围中，对化学科学产生浓厚的兴趣，最终在学习化学的兴奋快乐状态中播下民族学生热爱科学的希望。
2.2高中阶段学习策略
民族学生高中学习阶段学习策略，要针对民族学生的实际和心理特点进行有效的指导，抓基础、重培养学习习惯和自学能力。学校层面上针对民族学生的基础知识“欠账”问题要量身打造突出基础知识的教师考核、题库建设、考试评奖包括高考奖励办法，并针对各年级段及学科重点内容及题量上学校有个统一的底线要求和考核办法。班主任工作也要突出民族学生学习上的重大困惑和眼前亟待解决的困难，并对班级学生的特点等进行学业规划制订及指导，特别是对民族学生学习方法进行有针对性的重点指导，改变民族学生学习习惯采用学文科的那种死记硬背等“背科学”的方法。通过狠抓基础知识和方法指导的双管齐下，最终落实在民族学生学习行为的根本改变上，自学能力和主动学习的行为习惯培养上有质的飞跃。另外，异地办学为提升民族地区的教育质量有了新的探索，特别是让民族学生下一步进入到内地各个普通班级中相互学习及促进打下了坚实的基础。当前，我国民族地区教育正处在“双基”数量达标向质量达标的关键时期，对民族学生进行有效的策略指导及学校层面大的机制保障至关重要。
2.3大学阶段学习策略
大学阶段是民族学生步入社会前的最后关键阶段，除了培养大学生最基本的素质、能力及担责等目标要求外。民族学生也要在这人生的最关键阶段要有个预期的蜕变。首先，学校层面针对年级的不同做好顶层设计。特别是要严字当头，学校依民族学生的成长阶段在制度上下狠手，学业上精准帮扶，逐步建立学生学习和教师成长的命运共同体。特别是根据民族教育举步维艰的现实，民族地区需要有倾向性的政策。比如针对民族教育教师教育资源短板问题搭乘国内优质教育资源（如国内重点大学的民族班扩招已经初见成效）。我国民族地区由于历史及客观条件等种种原因，民族教育体系尚未形成，民族教育发展处在刚刚起步的初级阶段。各个民族大学的理工科类等发展也是近几十年的历史。因此，各民族学校，特别是民族大学倘若不大胆实施更加有效的机制等不能作为推手，比如实行民族学校升留级制度等，民族教育的“双基”质量达标变得遥遥无期。预科阶段，学校的重点应是民族学生基础知识把控，特别是突出数学、汉语、英语等科的严格把关。本科阶段重点放在高等数学、专业核心课等。
2.4民族学生学习化学的实践策略
当下民族学生学习科学的效果不佳，学习中困难重重，造成这种困难的因素各种各样，其中学习科学的兴趣不高是学习效果欠佳的首要原因。兴趣是最好的老师，而提高学习科学的兴趣或者培养兴趣的主要手段就是让学生体会到学习化学的乐趣，让他们感受到化学无处不在。实验是唯一让学生能够直观、形象的看到或者体会到化学变化以及化学的独到之处。也只有通过实验我们才能清楚的了解实验现象，这比死记硬背化学反应方程式更容易掌握且深刻。毕竟，化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是学生探究学习获取知识的有效途径。实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉,所以实验对化学教学成果的提高起到了举足轻重的作用。“做中学”既符合化学以实验为基础的学科特点，又顺应新课程教育改革强调的教育理念。为民族学生学习化学科学提供了实践中学习的有效途径。所以化学学习中实验教学势在必行。
2.5民族学生学习化学的方法策略
2.5.1经典的辩经式的方法策略辩经,是藏传佛教的一种学习方式,通过问答的形式来交流学习心得、领悟佛法。在这个过程中，通过非常激烈的肢体语言来表达出自己的观点，也能够听取对方的意见，把重点放到了问题之上，通过层层分析，不仅仅是得到一个结论，而是仔细的去理清前因后果。传承这种辩论的学习方式，把民族学生学习化学中的问题通过辩论的方式去解决，而且通过个人或小组甚至班级之间的化学问题大辩论。对理解化学原理、概念及其他技能的提高有所裨益。目前民族学生学习化学的重要问题之一是对上述化学重要内容的理解上有许多困难。若能利用本就熟悉的传统方法来学习化学，不仅可以理清思路，还能加深学习印象，特别是能达到加深理解掌握的化学学习层次，我们学习化学的目标就到达了。理解掌握是学习目标中的较高层次的要求，若是利用学习传统文化的方法去实现学习科学的过程中的目标，不失为古为今用的一种尝试。世界文化多元化的今天，我们学习化学的方法策略不能一成不变，而更要灵活多变，结合民族学生的实际找到有效实用的方法。例如，可以用经典的辩经式来学习碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别和除杂、铁和亚铁的鉴别和除杂等。2.5.2用科学方法学习的策略比较是学习化学的好方法。也是不断发现自己不足而追求进步的动力。比较是初步整理经验材料所不可缺少的逻辑方法。化学科学有其内在的知识体系，通过民族学生对化学五彩缤纷、纷繁复杂的物质世界的初步整理经验材料，通过比较各种各样对象的相同点与相异点，并由此给予分类，相同点多而相异点少的对象归属于同类，相同点少而相异点多的对象归属于不同的类。最终将对民族学生对学习化学产生深刻的印象，同时从过去认识的孤立、零碎的知识变成全面、系统的知识。这种学习方法上的革命将对民族学生的学习产生重要的影响。同样这种学习方法不仅对学习化学十分重要，对学习任何一门学科都有用。而且对科学发现也是十分重要的。比如，俄国化学家门捷列夫把每一种元素的主要性质和原子量写在一张小卡片上，反复比较它们的性质，作出系统的分类，终于发现了元素周期律。化学本就是理科中的文科，有一部分知识是需要我们去记住的，理解是毫无用处的。而对于民族学生而言，容易记住，同时也容易忘记。因为很多民族学生缺乏做题，所以繁杂、琐碎的知识点很容易忘记。在这种情况下我们可以通过比较逻辑法来对各个知识点用比较逻辑法归纳总结，这样我们不仅记得更牢，同时，使琐碎的知识点更加系统化。有规律可寻，使民族学生对化学更加有兴趣。
3结语
民族学生学习科学的策略不足不仅影响着他们学习科学的内驱力，进而影响着他们的未来人生。通过探索总结民族学生学习化学的策略。不仅让他们树立学习科学的自信心，进而演绎成树立追求科学真理、实现人生梦想的自信。
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