一堂好的课是让学生参与其中，有自己的想法。今天小编给大家带来的是浅谈如何让学生在课堂上“灵动”起来，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
【内容摘要】活跃的课堂是教师有效教学的基础，是学生知识汲取的关键。让学生在课堂上“灵动”起来，知识“跳”起来。把握好课初的2分钟，师生间的闲谈，歌曲的吟唱和游戏的加入，能巧妙勾起孩子们的兴奋欲，提高孩子对应于学习的热情。巧用简笔画，能让我们创设情境，课堂生活化，基于情境，又可扎实操练，再现情境，帮助学生巩固知识，进一步进行语言复述；最后让学生“练”起来，学而用，用而活。总之，有效的课堂氛围能使我们的英语课堂绽放斑斓色彩。
【关键字】 导入 新授 巩固 作业 设计
小学英语教学的主要任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力，也就是说要培养学生运用英语获取信息的能力。因此我们的一切教学都要围绕培养学生的听、说、读、写能力而展开。我们应该把握好课堂教学的每一个环节，使英语课堂变得精彩。
“提效的课堂应该是在课堂教学活动中，教师采用各种教学方式和手段，取
得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”教师应尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的感性认识和直观经验。让课堂灵动，活跃，把传统的课堂教学生活化。将抽象枯燥的知识变得形象、生动、有趣，从而吸引学生的注意力，激发兴趣，提高学习的主动性。最终有利于加深对所学知识的理解与记忆，亦有利于培养学生的英语思维能力。
一、让每一个孩子“动”起来
《小学英语新课程标准》要求英语教学要适合学生年龄，心理和生理特点，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。因此教师要从学生实际、教材内容出发，从学生的需要出发，设计出科学合理的导入方法。但是，小学英语新课导入也要遵循一定的程序。即：集中注意——引发兴趣——明确目的——进入学习课题。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维的关键所在。
科学合理的导入，是上好英语课的第一步。它不仅可以活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，同时还能诱导学生探求新知。我们常见的导入方法有谈话导入法、歌曲导入法、游戏导入法等。
1. 谈话导入，轻松自然
“谈话”就是我们通常所说的Free Talk。在新课之前，老师会围绕一个或多个话题，与学生进行交流。通过 “Free talk”，沟通师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
如在新课程教授football时，以热门话题“The World Cup（世界杯）”为主题展开讨论，“Which football team do you like best？”自然而流畅地导入了新课内容:各个国家的名称、国籍及所说的语言。整节课上，每个学生都积极主动地加入讨论的行列，很快掌握了所学的新知识。
2. 歌曲导入，创设氛围
托尔斯泰说过：“我的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，就是培养了学生的主动性、积极性。小学阶段的孩子，还没有“我要学习”的主动性，若是强制孩子学习，学到的也只是皮毛，很容易忘记。只有将其兴趣唤起，让兴趣成为学习的导师，才能成功对准孩子的心弦，因趣生情，因情而学，从而加深对知识的理解与记忆。
如在三年级教材中要求学生掌握red 、orange 、yellow、 green、 blue、black、white等颜色词，在教这些单词前我先让学生听了英文歌曲《The Rainbow》。由于这首英文歌曲曲调欢快，节奏明快，学生在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容，演唱英语歌曲，为学生创造出一个轻松的学习氛围，使学生得到快感、乐趣和享受，既培养了学生的兴趣，又陶冶了情操，还能使他们更深入地理解教材。为接下来的新授部分奠定了基础。
1. 游戏导入，高潮迭起
好玩是孩子的天性。新课程改革提出小学英语教学主要是培养学生学习兴趣，寓教于乐，使学生玩中有学，学中有玩。课前，我们可以设计一系列生动有趣的英语游戏，调动已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。设计一个好的游戏，能最大限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松、诙谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。
如教材中，要求学生通过学习学会做自我介绍，描述自己的身体特征，课文中身体部位的词都是第一次接触，在课前我设计了Do the action（听指令，指一指）的游戏，“Hello, boys and girls. First let’s play a game.”学生一听是玩游戏，课堂气氛一下子活跃起来，注意力也马上集中起来了，教学也因此得到很好的效果。
二、让每一个孩子都“练”起来。
随着科技的发展，白板技术开始走进课堂，改变了传统教学的固定性，开始变得灵活。课堂多姿多彩化，让简笔画走进课堂，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，也是英语课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的英语学习情景，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。
1.基于情境，扎实操练
小学英语教学中的词汇教学，比较枯燥乏味，没有乐趣，所以在公开课的时候老师一般采用多媒体，课件辅助教学。但在平时课堂中我们不可能每节课都使用课件，这样的话我们的词汇教学就变得单一而无趣，学生的学习兴趣也相对减弱，从而影响教学效果。为此，我们可以使用简笔画进行操练，既能让操练形式多样化、新颖化，课堂灵动化，又能提高小学英语课堂的词汇教学效率。
如三年级新教材 Unit2 Look at me教授身体部位head,nose,mouth，ear,eye,face等单词时，对于刚接触英语的三年级学生来说，接受能力差，在短时间内不能很好的掌握这么多单词。于是针对三年级学生好胜心强，喜欢在游戏中学习这一特点，利用简笔画让学生在“听一听，画一画”的游戏中巩固操练。让课堂灵活起来。教师可先在黑板上画六个没有五官的人头，参赛者每听读一个单词，就用粉笔在其位置上画出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生画错了位置，则会出现五官错位的喜剧效果，学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声不断，另一方面为了本组获胜而努力把握每一个单词，就避免了枯燥的跟读导致的疲惫和乏味，不知不觉就在游戏中培养了学生学习英语的兴趣，在竞争中强化了学生对知识的记忆，知道下课时，学生仍感意犹未尽。
2.再现情境，辅助复述
“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，大量色彩鲜明，形象生动的图画，能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。”兴趣唤起，课堂自然就活跃了。学习英语最重要的目标就是发展语言的交际能力，大胆说英语。复述训练师提高学生口语表达能力有效教学手段之一。在教学中，我们可以利用简笔画做全景勾勒或局部点缀，将复杂的课文化为简单的图画做提示，不仅可以提高学生兴趣，激发学生想象，而且可以降低复述课文的难度。相信通过这样的练习，学生的语言复述能力一定能得到提高。
如六年级上册Unit6 The story of Rain第二课时的教学中，要求学生能将水循环的过程复述出来，对于学生来说，脱离书本非常难。于是我采用简笔画的形式帮助学生梳理知识，加深记忆。首先，在黑板上画一滴水，问：Where does the water come from?学生会多种答案It comes from the lake/river/sea.于是我又在黑板上画了雨，顺势问学生Where does the rain come from? 引出It comes from the clouds.依次类推，关于水循环的简笔画就呈现在黑板上了，原本复杂看不懂的大篇幅文章已经形象直观地展示在眼前，再对重点句型进行问答操练，为整体复述搭建基石。如一学生能看着简笔画复述：The rain comes from the clouds in the sky. The cloud comes from the vapour.the vapour comes from the water in the river.虽然不够华丽，但对于小学生来说，在短短四十分钟内掌握重点并对其进行复述已相当不易，这都要感谢小小的简笔画。
3.老调新唱，寓教于乐
我国著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受，传统的课堂往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那听，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味。教师应采用多种方法把枯燥的学习内容和机械操练变成充满趣味性的各种活动。实践表明，歌谣具有简捷、明快、琅琅上口的特点，深受学生的欢迎，而且，歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。把英语教学与歌谣结合起来，会增加很多趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更清晰、持久。
如在三年级学习水果时，我们采用了如下歌谣：香蕉banana软又香，苹果apple红又甜。橘子orange酸又酸，桃子peach甜又鲜。芒果mango有营养，梨子pear水分多。西瓜watermelon大又甜，菠萝pineapple香香香。实际操作时，每个同学边说歌谣边出示相应的水果，产生了学习的欲望，教学的预期效果也就达到了。单词教学是这样，那么课文教学呢？首先我们可将课文内容情景再现，为学生创设一个切实可行的、恰如其分的语言环境，把学生置于交际或半交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供场所。在教学过程中，我们应该根据小学生的心理和生理特点，改变以往枯燥的教学形式，让学生在听听、说说、玩玩、笑笑中学习英语，努力增加教学的趣味性，让学生乐此不倦，进一步提高教学效率。
三、让每一孩子都“想”起来。
巩固复习在整个学习活动中是一个十分重要的一个环节。"温故而知新"的道理大家都懂。如果复习这一环节做好了,那整个教学效果一定不错。因此，在设计这一环节时，我们应该采用多种形式，在操练中加入一些动作、情景表演，使学生巩固所学的知识，而避免一成不变的反复循环的操练。例如：在四年级介绍朋友一单元中，课文新授完毕，老师布置了一个采访任务，采访自己的3-5个好朋友，了解他们都喜欢什么样的体育活动。其目的在于操练本课的单词和句子，效果很好，连平时不怎么举手的同学也积极参与了此活动。通过这样的活动不仅巩固了所学的知识，而且让学生之间的关系更加融洽了，最重要的是学生尝到了用英语交际的成功的喜悦。
在实际操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来，在情景发展中适当地应用所学语言。例如：在有关Shopping一课中，启发学生在操练时加上 Let’s go to the __________.
A: Good morning, Li Yang.
B: Good morning, Hua Ying.
A: Let’s go to the supermarket.
B: OK. But how?
A: By bus.
B: Great. Let’s go.
Shopping
C: Can I help you?
B: I’d like a vest.
C: What colour?
B:Blue.
C: Here you are.
B: How much is it?
C: 20 yuan.
B: Here you are.
…
对话在情理之中不断地推进，使学生学会正确的使用英语进行交际，不仅巩固新知又复习了旧知。针对不同的教学内容采用不同的复习方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。
四、让每一个孩子都“做”起来。
《国家英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神……随着新课标的实施，我们要转变学生作业的功能，以作业为平台，既要注重学生的兴趣和需要，同时要考虑到学生的个体差异。
在布置作业时，既要考虑学生的共性，也要兼顾学生的个性。作业内容应源于教材而不拘泥于教材，作业形式应由单一的抄写背诵转为多样化的任务型活动，既要有机械性的操练，也要有探索性的自主实践活动。鼓励学生在实际生活中运用课堂所学的知识，让每一个学生都能自主地选择所要完成的任务。如：老师可拓展所学的内容，让学生根据自己的要求编排对话；设计调查任务，调查身边的好朋友喜欢什么颜色、什么食物、喜欢什么运动；自己动手设计英文小报，展示优秀作品，通过自己编写英语小报，获得课外知识的同时，尝到乐趣。这些 实践都表明，对英语作业进行改进和创新能有效提高学生的英语水平。
总之，新课标下的小学英语教师应该在平等、民主、宽松的课堂气氛中，用创新的教育教学理念面向全体学生去开展生动有趣的课堂教学。只有不断激活学生的思维源泉，让学生真正成为学习的主人，学生的思维空间才能得以拓展，课堂也因此变得更精彩。
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