其实对于真正优秀的学生，无论在哪种教育体系下都能取得较高的学术成就，因为教学模式总不会限制学生的自主学习，尽管其可能会有不同方面、不同程度的影响。下面是小编带来的国旗下讲话：一堂美式数学课AP 微积分，有兴趣的可以看一看。
老师们、同学们：
早上好！
我是高二1班的**。今年寒假，受大运基金会支持，我与其它8名同DSC_6251.JPG学共赴美国Whitfiel学校进行学生社团干部的交流。在此，我来分享一下我对美国课堂的感受，我的演讲题目是《一堂美式数学课---- AP微积分》。
在Whitfiel，每一个学生都有自己选择的课表。由于我们的中途进入他们学校学习，为此学校为我们指定了一个学伴，我们跟随学伴的课表学习。我的学伴正在学习AP 微积分，这让我也能尝试一个美国的AP课程。
Whitfield的高中学生数学课分为四个层次，其中前三项课程的难度远亚于国内高中，而AP微积分则为国内高中课程不涉猎的部分。这部分内容是提供给一些数学程度较高的学生学习的，学生可以通过AP考试为自己申请大学加分，也可以用好的AP成绩换取大学学分。
在Whitfield的数学教学中，学生们同样被要求做大量练习，但没有中国学生那么“大量”；此外，学生们十分乐意向老师提问题来解决自己的疑惑，老师也十分乐意且耐心的地回答。
即使国内高中生不被要求掌握微积分，AP微积分的学习对中国学生来说也是不难的。我所在的课堂有两个Whitfield的中国学生，在一次课堂测试中，他们用了其他的学生三分之一的时间完成测试，还取得了很好的成绩。学生们在平时测试中被允许使用计算器，Whitfield学生似乎十分依赖计算器。我的学伴从课堂测试的第一题就开始使用计算器，当她得知我在测试过程中没有使用计算器时，她发出惊叹：你是怎么做到的？！
在Whitfield学AP微积分的学生都是数学水平相对较高的学生，即使这样，也不代表微积分学习对他们中的任何一个人来说是容易的。学生们对学科学习深度及学习成绩的追求也大不相同。例如，Simon是Whitfield一个典型的理工男，数学和物理非常好，学习微积分对他来说不在话下；而对于不怎么喜欢数学的学生而言，他们即便考试成绩还可以，也不会更加深入地去学习微积分。从考试成绩显示的结果（例如申请大学）来看，同样在AP微积分班取得不错成绩的学生也许没有太大差别，但学生在学习程度上的区别已体现出来了。
美式教育与中国教育的不同之处在于，美式教育的基本要求较低，但真正有能力、对学科有兴趣的学生会学得非常深入，是一种“自然淘汰”的教学模式，精英教育对学生的自主学习能力及自觉性要求较高；中国高中教育要求高中生达到较高的学科程度，再从统一的考试中淘汰。这可能与两国的教育理念、教育体系和国情需要有关。此处需要更正中国学生普遍认为的“外国人傻，外国人数学差”的观念。他们整体程度差是因为他们不被统一要求高难度学习，有的学生也许一辈子都不会学习与数学相关的学科，他们只要达到最基本的数学素养就够了；但并不代表数学优秀的学生会比中国学生的数学弱，愿意学数学的学生可能比国内学生所学的数学程度高多了。中国高中生大概习惯了被强制要求学习，于是在完成考试后，少有人有兴趣、有能力继续自主学习更深入的内容。这可能是为什么中国学生普遍比美国学生数学好，数学家却不够多的原因。
其实对于真正优秀的学生，无论在哪种教育体系下都能取得较高的学术成就，因为教学模式总不会限制学生的自主学习，尽管其可能会有不同方面、不同程度的影响；对于没有追求的学生而言，中美数学教育的区别仅在于看似轻松的“自然淘汰”及统一考试的“强制淘汰”罢了。尽管淘汰方式不同，优秀的学生在哪里都是优秀的，这一点是毋庸置疑的。
我的分享结束，谢谢大家！
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《国旗下讲话：一堂美式数学课AP 微积分》
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