素质教育要求学生全面发展，以前的课堂不满足于学生全面发展，要求将课堂进行改革。这里小编给大家带来的是浅谈如何改革课堂教学来实施素质教育，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道。笔者结合十七年的工作实践经验，试对改革课堂教学,实施素质教育提出几点粗浅的认识和看法。
一、更新教学理念，改革课堂教学
教学不仅仅是为了传授知识，而且还具有育人、培养基本技能的职责。素质教育是全体教职员工共同的责任。因此，所有的任课老师都必须在所担任的课程中为学生的全面提高做出应有的贡献。
有些任课老师认为，我的任务是传授知识、教育学生是班主任的事，这种认识是片面的。任何知识在传授给学生的时候，都渗透了教师的观点、看法，包含了教师的个人倾向性，在传授知识的过程中潜移默化中就交给了学生一种能力。学生的模仿能力极强。从这个意义上讲，教师有责任把能力传授给学生。教书是育人的基础，在教书的基础上育人，育人是教书的指导，在育人的思想指导下教书。
从教师的“教”来说，教师应充分发挥主导作用、积极引导学生，丰富学生的感性认识，让学生感知教材。这是学生牢固的掌握“双基”的第一步，从感性到理性，从旧识到新知，不断激发学生积极思考，理解知识，是学习过程的第二步，也是关键的一步。
学生学习知识，主要来源于间接经验，学生在接受这种前人总结的科学知识时，也要充分地利用感觉器官，通过直观形象的方法，充分感知学习材料，获得知识和技能。因此说，教学过程是帮助学生理解、认识，掌握知识的。教师切不可把结论一说，过程忽略不讲，而应该在教学过程中对学生进行启发、诱导。帮助学生从原有知识的基点出发，循序渐进的引导，使学生的认识能力朝正确方向发展。在教学中丰富学生的感性认识，让学生感知教材。
二、处理好教与学的关系，注重培养学生学习的主动性
在教学工作中应处理好教师的主导作用与学生的主体地位。转变传统观念，树立新的教学观，重学法轻教法，重课内轻课外，重教材轻资料，重素质轻分数。施教之功，贵在引导，妙在开启。教师要由单纯的知识传授者，成为学生课堂学习的诱发者、组织者、引导者、总结和评定者。教师教学行为的改变为学生的主动发展，为学生个性的和谐发展提供了现实的可能。要了解学生原有的知识基础、接受能力，每个学生的心理状况、个性特征，要关注学生的过去和现在。教师的“教”是为了学生的“学”,在学习中必须调动学生学习积极性、主动性；教师的主导作用与学生的主动精神的统一，又是以教师的“教”能主动适应学生的“学”为前提。教师的“教”只有通过调动学生的主动精神，依靠学生的内因作用，才能获得良好的效果。总之，要做到心中有数，有的放矢，便于因材施教。
在教学中，要认真学习教育理论和先进的教学手段，积极推行教学改革，更新教育观，与时俱进。结合我校的实际情况和唐河县教育部门提出的具体实施方案，积极推广“学、探、测、三部六环”的教学模式；开拓创新，不断探索教学改革和研究的新路子。积极参加教学教研活动，本人精心研究并在教学实践中实施了“学、探、测、三部六环”的课堂教学模式；率先进行学生学习小组建设、小组分工，具有较强的组织教学能力，尤其注重教学重难点的突破，教法灵活，课堂教学气氛活跃，充分调动学生的学习主动性。在教学中我注重学法指导，着重对学生学习兴趣，学习方法的培养，对学生进行基础知识和基本技能的教育，努力改进传统授课方式，让学生由“学会”向“会学”转变，为更好的实施学生的终身发展做好了奠基，比如2012年至2013年我所带的七五班、八五班的学生陈沛、陈丛、胡一晴、李金森、李金童、马琳婵、张艺涵、邹雨舸、吴世龙等;在今年的毕业班多次模拟考试中，成绩名列全校乃至全县前茅，这些学生在一、二年级都是我选拔、培养的小组长；我针对学生的个性特点，结合学生实际，分层组织教学，分层布置作业，分类指导；很好地贯彻了因人施教，因材施教的教学原则，理清了教材的知识结构、教师导学的思路和学生主动学习的认知思路，注重教法和学法的统一，恰当的处理好教与学的关系。
教师要从学生年龄特征出发，学生的层次不同，个性各异，教师应了解每个学生的基本情况，“因材施教”，根据学生的差异，培育出各种特长的适应现代化建设需要的新型人才，全面提高学生的素质。积极探索和构建新课程环境下教与学的模式及新型师生关系,注重培养学生学习的主动性。
三、改进教学方法，培养学生的自学能力
教师是最基层的教育实践者，理论联系实际吧，我个人认为发现法效果颇佳。因为发现法包含教师的“讲”，师生间的“议”，学生的“思”等系列教学活动方式，其特点是强调让学生自己发现疑问，解决问题。这样可以发展学生认识的能动性，帮助学生学会发现知识的思考方法，用自己的头脑去获取知识。启发学生独立思考、独立探索，让学生成为知识的发现者。
授之于鱼，仅供一餐之需，授之于渔，一生可以受用。使学生养成良好的学习习惯，教会学生一种方法，培养学生的自学能力，使他们离开老师，走向广阔天地，都能获得知识，因为学海无涯，而学生在校生涯是有限的。掌握一种学习方法，自学能力，创造能力比获得知识更重要。所以在课堂教学中，变讲堂为学堂，以培养学生的自学能力为主的教学结构中，做到教和学的最佳结合，主导和主体的和谐统一。
课堂改革教学，实施素质教育应根据学科特点和教学实际，不断探索和实践，不断总结和提高，使课堂教学真正成为培养学生素质的主渠道。让学生在有限的学校生涯中，培养一生用之不尽的可持续发展的潜质。为学生的终身发展奠定坚实的基础。
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