数学教学模式应该如何改变，让学生都能很好接受教育。这里小编给大家带来的是教学论文：浅议初中数学教学模式的方法指导，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
数学在任何学习阶段对学生来说都是相对困难的一门学科，因此在学习数学的过程中，学生难免会有各种各样的疑难杂问，所以教师要善于利用学生好问的这一特点，锻炼他们对知识进行质疑、推理的能力，引导他们数学思维的建立，加深其对数学本质内容的理解程度。在数学课堂上，数学教师要为学生提供彼此互动学习的空间，引导学生结合往常所学的数学常识以及累积下来的数学解题经验，对涉及到的数学问题开展相互合作、互动学习的模式，同时促进初中生数学学习效果的提高。
众所周知，初中生正处于处于思维逻辑创建、良好的品质培养的过渡阶段，与此同时，数学教师应把培养初中生思维逻辑、优良品质的建设作为重中之重。有疑问是非常好的一方面，都说“质疑是创造性学习的前提”，因此学生积极地对问题进行思考，提出创造性的答案非常有必要，只有这样最终才能够真正掌握数学教材的内容。同时，在上数学课的过程中，学生难免会出现各种大大小小的错误，教师不应该直接批评他们，而是要帮助他们理解分析，找出其中真正的原因。而且作为质疑的问题，必定会有讨论，因此教师可以为学生提供展示的平台，表达他们的解题想法，提升他们的逻辑推理能力，帮助其形成创造性思维。随着初中数学教学模式的不断发展，传统的主要以老师讲课为主的教学模式已不再适应现在的教学，学生积极性也普遍不高。所以，本文就目前的初中数学教学状况提出以下几点教学指导方法。
一、加强互动，增进师生合作默契
互动作为一种值得采纳的教学模式，能增进师生之间的默契合作，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，也能提高教学效率。将互动教学模式应用于初中数学课堂之中，要求数学教师不仅要注重为学生良好互动条件环境的营造，同时也要注重在课堂上，与学生展开良好互动，不能光是口头互动，更应该有实际上的互动。作为数学教师，引导与辅助学生破解数学难题是基本的一种态度，教师应该全面参与到学生的课堂互动当中。比如教学课后习题时，教师就可以让学生在黑板上完成，在让其他的同学对本道题进行点评，只需要讲出思路以及有什么疏漏即可，然后综合大家的观念，对本道题的对与错进行评讲，还可以适当地对同学们的思路新奇的进行夸奖，以此激励同学们。在这样引导学生探究正确的解题思路的基础上，能够较好的合理维护互动课堂秩序，确保数学课堂教学进度的有序进行，还能提高学生的学习效率。
二、利用多媒体教学，创建情境教学
随着信息技术的不断发展，多媒体都可以作为一种参与教学的重要教学工具，不仅是数学，其在英语、语文教学中的应用也十分普遍。信息化教学以其先进的技术优势，能够使教学课堂更加直观、生动。教师可以利用多媒体教学方式创建数学问题情境，有效地为开展小组合作教学活动做铺垫。因此，数学教师在课堂上要根据实际数学教材具体内容，利用多媒体构建问题情境，更有利于学生通过直观、生动的体会，快速进入自主学习的思考状态，使学生进入学习探究。比如在上基本函数题时，教师可以利用多媒体演示向学生展示与“函数”相关的函数模型，可以利用动画演示展示函数收缩与扩散的函数模型及图像信息，比如二次函数的抛物线，可以利用多媒体对抛物线的宽窄进行动态展示，让学生直观地了解二次函数的性质，进而分析具体的数学问题，让学生通过直观的视觉体验，并配合各小组互动探究，最终掌握“函数”内涵。
三、递进式教学，逐一攻破重难点
学习任何一种东西都需要技巧，包括初中数学的学习也需要讲究学习方法，高效的学习方法是学习质量的保障，学生只有掌握了一定的学习方法才能更加有效率地学习。递进式教学法实施的前提是把握“三贴近原则”，创设教学情境?建构主义理论认为，学习只有在一定的情境中进行才能对所学内容进行意义建构，为此其强调创设的教学情境应该是真实、开放、具有可接受性和发展性的。递进式教学考虑到了学生掌握学习的重难点这一能力不一样，因此从基础的数学原理开始到学习方法和解题技巧的递进十分有必要。这就需要老师科学地安排教学方案，对教学的难易程度逐一理解，同时也需要学生的主动配合。例如，教师在讲解二次函数时，就需要讲解一次函数做铺垫，在讲解正余弦函数时，要对函数分解的过程进行逐步讲解，在讲解习题时要逐一对条件进行分析。
四、合作学习，综合探究
合作学习在数学教学中是小组行为，利于培养小组意识、创新意识。合作学习成功开展，分工合作是必不可少的。分工要求组长在教师布置了习题任务以后，根据小组成员的学习能力把不同的学习任务分配给组员，并且让组员在规定的时间完成学习任务。合作则是要求组员完成学习任务以后，组长根据教师规定任务要求进行讨论，让每个成员都参与到合作学习过程之中，畅所欲言，各抒己见，最后能够得出小组的一致答案。
综上所述，初中数学教师要积极开展数学教学模式的创新活动，提升数学课堂的学习质量，在日常教学中培养他们的数学核心素养，帮助他们更快更高效地掌握教材的相关内容。这样不仅能够起到培养学生的运算能力的作用，教师还能掌握每个学生的学习状态，迅速了解学生对知识的掌握情况，从而有针对性的查漏补缺，组织教学，使数学教学向更高层次发展。
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