培养学生最主要是培养学生自主学习。这里小编给大家带来的是浅谈如何运用有效手段激发学习兴趣，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
不少教师在教一年级学生学习新歌时遇到这种现象：在教师的精心导入下，学生初学歌曲兴趣盎然。但随着教师一遍又一遍地讲解歌词，教唱歌词，学生的热情逐渐减弱，有时甚至出现厌学情绪。往往一节课下来，有些学生对歌曲的内容还是非常模糊，时常唱错词唱漏词，对歌曲情绪的表现更是无从谈起。在教学实践中，我根据学生的年龄特点和心理特征，对一年级音乐教学的途径进行了一些初步探索。
一、巧用童话故事，导入歌曲教学
从心理学的角度来看，小学一年级学生的情绪具有随意性，上课时注意力不持久，最多也只能保持十分钟左右。他们的识字量少，让他们一本正经地看书朗读歌词，是一件很乏味的事。因此，我常常根据歌词的内容编成童话故事，使学生进一步理解歌曲内容，唱好歌曲。
例如在第一册第十三课歌曲《小小的船》中，我编了这样一个童话：一个夏天的晚上，我坐在庭院里的椅子上，一边乘凉，一边看着夜空中那一轮弯弯的月亮。忽然，我感到自己飘了起来，飘到了月亮上。弯弯的月亮成了一只小小的船，小小的船儿两头尖尖的，我就在这小小的船里坐着，只看见闪闪的星星、蓝蓝的天……这时，我趁热打铁问学生：“你们想不想体验一下，坐着月亮小船，在星星之间穿行的感受?”学生马上回答：“我们想。”我又问：“那么，下面就让我们一起，随着歌曲的音乐演唱起来好吗?”学生齐答：“好的。”这样一来，我演讲的童话，既引发了学生的积极性，又使学生理解了歌词内容，还启发了学生上太空哩！
二、走进电教课堂，直观感受歌曲 电教手段早已介入我们各学科的教学。我常常在教学中通过录音机、VCD及多媒体课件，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种感官，让他们积极主动参与课堂教学。
例如在一年级第二册第四课《小雨沙沙》中，我先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，引发学生兴趣。接着，出示CAI课件，播放歌曲旋律，在课件中，展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程。这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐—看画面一再听音乐—再看画面，深刻地理解了词意，并乐于参与学习。 这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强了学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力、表现力和自主探究的能力。
三、运用肢体表演，展现自我个性爱动是孩子的天性。在教学中，我常常加上游戏律动，极大地刺激了学生的学习欲望，令他们自发地游戏，自觉地创编，理解了词意，充实了知识，达到了很好的效果。 例如在第一册第五课《火车开啦》教学中，我一开课就提出问题：“同学们坐过火车吗?”“我们一起玩开火车的游戏，你愿意吗?”一连串的问题步步深入，吸引了学生的注意力，使学生产生了好奇心、新鲜感和强烈的参与欲望。接着我提出来“怎样玩才更像开火车?”他们创编出开火车的动作，看哪列“火车”开得最精彩。这时，我趁势播放背景音乐《火车开啦》，教室里于是呈现出一片繁忙景象，每个学生都在积极地创编。
学生模仿开火车真是惟妙惟肖。“火车”在“钻山洞”、“到站”、“启动”……学生表演得如此逼真，真应了那句“音乐就是生活，它从生活中来，再融合到生活中去”的名言。 四、贴近生活实际，引导观察感受
艺术来源于生活，歌曲更是来源于生活。因此在学习《闪烁的小星》时，我在前一天给学生留作业：晚上观察星星，让学生发现星星的各种形态，激发学生热爱美、表达美的能力。在音乐课听歌之前，让学生说出自己所见的夜空景色，然后让学生闭上眼睛倾听。伴随着一段优美、宁静的乐曲声，我朗读的“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”已经与乐曲融为一体了。学会后，我让学生根据自己对星星的印象进行绘画，创作星空图。这样教学，有效地激发了学生学习的兴趣，有利于他们在轻松愉快中学习。总之，在教学过程中，教师只有根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，才可能使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
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