新课改要求下，地理应如何教学？这里小编给大家带来的是教学论文：浅谈在新课改中有针对性创新高中地理教学方法，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
新课程改革的实施对于提高高中地理课程的教学质量，无疑具有很大的促进作用。但是，在实施课改的过程中仍然还存在一些观念和方法上的问题。不认清并克服这些问题，新课改的实施势必会受到影响，高中地理课程教学方法的创新也势必会受到制约。本文将结合笔者的调研成果和教学体验，对当前高中地理教学中存在的问题进行分析，并有针对性地提出一些创新高中地理教学的策略和方法。
一、高中地理教学中存在的问题
1.教学观念陈旧落后。新课程改革是顺应时代发展而进行的，但是目前仍有一些高中地理教师的教学观念非常陈旧，远远落后于时代发展的要求。这些教师受传统教学观念的影响很深，片面强调“双基”教学（即基础知识和基本技能教学），而对学生所应该进行的地理思维训练和地理科学观念渗透，却不予重视，懈怠了对学生创新意识及创新能力的培养。同时，过分夸大教师的主导作用也是这些教师教学观念落后的重要体现，受此影响，他们在授课时大多是仅仅为学生传授现成的结论，而很少进行师生互动或让学生通过自主讨论去探究问题的答案，误认为教师问、学生答就已经是对学生主体作用的体现。
2.教学方式单一刻板。对于高中生来说，最熟悉的地理课堂就是教师按照教材的课程顺序，在讲台上为学生讲授知识，而学生则是坐在椅子上聚精会神地听讲，手中不停地记录老师讲过的重点内容。通常情况下，老师在这种课堂上讲过的知识，学生的记忆是十分机械的，且易于遗忘，致使学生不得不在课下去反复不停地背诵，才可能暂时性记住一些知识。但是在新课改背景下，这种单一刻板的教学方式却仍然广泛存在，教师习惯了这种简单、传统的教学方式，不愿意付出过多的努力去探索新课改下有效提高学生学习效率的新型教学方法，因此便使得新课程改革的脚步十分缓慢，改革效果不甚明显。
3.教学过程枯燥乏味。由于面临高考，高中生的学习压力十分巨大，每天都要沉浸在书海之中，头脑高度紧张，难以得到放松。长此以往，这些学生对于知识的理解和消化能力势必会大打折扣。地理是一门理论与现实高度统一的学科，地理学中的很多知识都是非常生动而贴近生活的，本应成为学生在轻松和愉悦的心情下学习的知识。但是，一些教师由于对自身要求的放松，对新课改的认识不够深刻，在教学中却选择了对于自己来说工作量最小的方式，即采取“灌输式教学”方式为学生讲授地理知识。这样一来，教师仅需研究一下教材中的理论知识，并且讲授给学生即可，而无需钻研和思考怎样将理论知识与实际生活相联系，用什么方式让学生积极地去探索、理解并掌握这些知识。这样做，必然会造成课堂教学枯燥、理论知识晦涩难懂、学生缺乏学习兴趣的后果。
二、积极创新高中地理教学方法
1.运用多媒体技术，有效创设情境。地理学科中的很多知识，是为了让学生认识地理事物的空间组合以及现实存在的客观实体，这些内容如果仅靠口头讲述和理论灌输，很难取得良好的教学效果，无法在学生的头脑中形成真实、深刻的印象。但是如果能够充分利用现代化的多媒体教学设备来配合教学，则可以收到事半功倍的效果。运用电脑、电视、投影仪、挂图等设备或教具，能够创设出生动的教学情境，让学生更加直观地认识到所学课程内容，对地理事物和现象产生更大的学习兴趣，深刻记忆所学知识。例如在讲解“宇宙中的地球”相关知识时，教师可以用电脑和投影仪为学生播放关于宇宙星球的介绍宣传片，通过宣传片中的介绍使学生形象地了解宇宙，了解各个星球，了解地球在宇宙中的地位以及地球与其它星球的关系、距离等，进而使学生对浩瀚的宇宙产生更加深刻的认识，对自己生存的地球也有更加充分的了解。在进行“锋面雨形成”这部分知识的教学时，为了形象直观地把原理教给学生，教师可以运用多媒体技术把冷暖空气的形成、移动和交锋过程制作成动态模拟课件，向学生展示，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，更能提高教师的教学效率。
2.重视主体性作用，引导学生参与。毋庸置疑，在教学活动中，学生和教师都有着重要的地位。但是，传统的教学观念和方式却忽略了学生的主体地位，片面强调教师的主体性，这在新课程改革中是应该坚决扭转的。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”虽然高中生已经进入青少年行列，但是，他们的心理和性格还未完全形成，仍有着儿童时期的潜在特征，这一点在肯定自己、证明自己和希望自己成为一个独立的研究者和探索者方面，都有着明显的体现。因此，要做好高中地理的教学工作，教师就应该仔细研究青少年的心理特征，注重学生在课堂上的主体作用，充分引导学生参与到知识的探索和研究中，以培养学生自主学习的良好习惯。“教学”不仅要“教”，更要“学”，教师不能停留在把所有知识灌输给学生、学生只需被动听讲机械记忆就满足的阶段，而要设计构思能够调动学生兴趣、引导学生参与的教学方式。教师不妨在上课时举办一些“研讨会”、“辩论会”、“切磋会”等，让学生分小组自主探究某节课的内容，或者让学生自学之后，在课堂上与同学交流学习成果和心得体验。例如，在学习与生活息息相关的“大气环境问题和环境保护”一课时，可让学生分为两方，分别以“发展经济要在保护环境的前提下适度进行”和“经济的发展是提高综合国力的重要途径，对环境可以先发展后治理”作为辩题，相互辩论，得出符合客观规律的正确结论。
3.加深师生间情感，实行互动教学。和谐亲密的师生关系是推动互动式教学、提高教学效率的重要前提，因此，要想实现新课改的目标和要求，师生一定要互敬互爱，加深情感的交融，建立和谐的师生关系。首先，教师要关爱学生，以情育人。学生需要的不仅是教师的丰富知识，更是教师对其的关心和爱护，没有爱就不会有成功的教育。无论在教学中还是在生活中，教师对学生都要亲切和蔼，平易近人，善于发现学生的优点和长处，及时鼓励学生，表扬学生。同时，学生也必须尊敬爱护自己的老师，这样才能在师生之间营造充满关爱的氛围。另外，教师要认识到师生在人格上是完全平等的，要允许学生拥有自己的兴趣和爱好，决不能做出伤害学生自尊心，打击学生学习积极性的事情。师生关系和谐融洽了，教师在教学活动中才能够更好地运用互动教学法来提高高中生学习地理的兴趣和效率。总之，新课改富有成效的实施，需要所有教学工作者的共同努力。高中地理教师也必须严格按照新课改的目标和要求，仔细钻研，努力探索，认识到传统教学方式中不适应现代教学发展的地方，并力求在改变它的同时，积极创新行之有效的教学方法，为新课改的全面落实做出自己的贡献。
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