在这一次的《角的分类》数学课堂上，教师使用活动角展开教学，让学生从实践中学习。课堂活动的导入，让学生的积极性极大的提高，让他们一目了然的明白了关于三角形的一些知识。下面是小编带来的角的分类数学教师教学反思。
《角的分类》是人教版四年级上册第三单元的内容，本节内容中平角与直线、周角与射线的辨析是难点也是重点。怎样才能把这抽象的内容让学生更直观的理解呢？我决定用活动角这一直观学具展开教学，让学生在做中学，学中悟。
玩角入新知
上课之初，我让学生拿出自己准备的活动角来玩，想怎么玩都可以。起初学生只是随意的转动角的两边，后来就开始三三两两的在一起比较起角的大小，于是我顺势引导学生回顾旧知：角的大小与角开口的大小有关，与角两边的长短无关。同样是回顾旧知，但这样的活动导入，学生的学习积极性空前高涨。
转角探发现
我引导学生继续玩角：转动你的活动角你都能得到哪些类型的角？
随着学生的动手操作，陆陆续续地得出了这样的结论：
学生A：我转出了锐角。
学生B：我转出了直角。
学生C：我转出了比直角大的角一一钝角。
学生D：我转出了一条直线。
学生E：我转出的角两边重合。
我顺势提出自学要求：像锐角、直角和钝角那样，其他两种形式的角也有自己的名称，请同学们自读课本找出答案。
学生们争先恐后的翻阅课本，寻找答案，很快他们就把自学结果展示在了黑板上：平角等于180°，周角等于360度。
操作辨难点
面对学生的自学结果，我趁热打铁出示了一道难点辨析：平角就是一条直线。周角就是一条射线。学生立刻你对我错争的面红耳赤，此时我对他们的对错不加以评价，而是提出问题：谁能用活动角演示一下平角的形成过程？并用语言描述你的演示过程。
通过操作和语言描述，学生立刻明白平角是一条射线绕它的端点旋转半周形成的，它有顶点有两条边是一个角，而不是一条直线。
紧接着不用老师再引导，学生就得出了这样的结论：周角是一条射线绕它的端点旋转一周形成的，它有顶点有两条边也是一个角，而不是一条射线。
游戏增乐趣
为了更好地调动课堂气氛，我设计了《角的家族大聚会》这一游戏。让学生分别扮演一类角，一边用活动角演示，一边给同学们自我介绍。如：我是锐角，我大于0度小于90度，我是角的家族的五弟。
在欢快轻松的氛围下，各个角争先恐后地来到讲台自我介绍，同学们更是一目了然的为他们排出了大小顺序:周角>平角>钝角>直角>锐角。
总结增记忆
如何能让学生更好的记住这些角，对于课堂小结的设计我也费尽了心思：数学使人明理，老师希望大家在今后的生活中，像锐角那样有棱角，像直角那样正直，像钝角那样开阔，像平角那样包容，像周角那样圆润。
谁说数学抽象难懂？你看！这节课让学生在玩角中巩固旧知，引入新知；在转角中转出新发现；在难点辨析中让学生动手操作出平角和直线的不同，周角和射线的不同，感知角的形成过程，化抽象为直观，让难点得以突破;在游戏中感知角的大小顺序，把学生的兴趣推向高潮，并使重点得以落实。一个小小的活动角，就让学生玩的很high，学的很快！
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