这一次的学习名师讲座，不仅学习到了丰富的教学经验，也接受了全新的教学理念。他提倡我们要善于反思自己，要在课堂上唤起学生的学习热情，让他们主动的参与进来。下面是小编带来的名师讲座学习反思：课堂教学的高效追求。
今天下午，我在**小学有幸聆听**教育学院、**外国语学院**教授作的讲座《课堂教学的高效追求》。吴教授讲话幽默风趣，条理清晰，事例生动富有启发。真是听君一席言，胜读十年书。在轻松愉悦的氛围中，接受新的理念，深感受益匪浅。
高效课堂，吴教授言简意赅归纳为四条：跟得上孩子，抓得住本质，用得好教材，玩得转方法。其中印象最深的是吴教授举的事例，恰到好处揭示事物的本质，带给人思想启迪。吴教授要求老师从孩子的角度理解他的情感，为此，举了一个生动的事例。著名特级教师于漪在上课的时候，有一名学生提了一个小儿科的问题：万万是多少？结果哄堂大笑。笑声充满了嘲讽。那提问的学生羞愧地把头埋在桌下。这时候于老师介入了，问大家，作者为什么用万万，而不是亿？学生讨论后，老师小结并教给学生新的知识，这是叠字修辞手法，起到朗读流畅顺口、强调的作用。接着，话锋一转，问大家：“这个叠词是哪位同学发现的？”大家把目光齐刷刷投向提问的学生，那个学生重新抬起了头，显然自信又回来了。吴教授语重心长地说：“老师不仅仅教给孩子知识，而且防止了一次伤害发生。一名优秀的老师应该有这种点石成金的转化能力，让一次可怕的、尴尬的经历变得可以承受，甚至变为成长的力量。这就是教学机智。”这个例子中，老师想方设法保护学生的自尊，其实是在保护学生学习的积极性，这是最重要的。但是反观我们的课堂，常常有意无意批评打击学生。只有唤起学生的学习热情，让学生主动参与其中，那么教育才有可能成功。要站在学生的立场上，设身处地为孩子着想，在情感上与学生一致，于是“亲其师，信其道”，才会有高效的课堂。
吴教授要求老师常反思，每天都要记一点教学得失。要求老师们多读优秀书籍，吴教授一年要读50本书，每本书都有评注，认为拥抱书籍就是教师的职业生活。这些都是金玉良言。书读得多了，学养丰厚了，指导学生也就轻松了。因为，要正确解读教材也不是那么容易的事情，字词句段篇，没有敏锐的语感，相关的知识结构，是解决不了课堂上学生提出的问题的，自然也发现不了教材中最有价值的内容。
第二个令人印象深刻的例子就是《句号的故事》。吴教授儿子三年级的时候，有一次回家，耷拉着脑袋，一脸沮丧。经过耐心了解原委，原来是作文写得糟糕，被老师批评了。吴教授拿起作文本一看，只见儿子写的一篇文章，没有几句话不说，本子涂涂改改，几乎一无是处。按照一般的家长做法，肯定是劈头一顿痛骂。可是，吴教授看后，不动声色，而是努力寻找作文本中的闪光点，找来找去，终于发现了。吴教授找来儿子，惊喜地对他说：“儿子，我发现你的作文中的句号标得真好！而且，我能断定，这个句号也一定是你们班级里面最好的。”儿子一听，顿时来劲了，一把拿过本子，乐呵呵地重新抄写去了。吴教授又私底下跟儿子老师联系，要求老师第二天一定要表扬一下儿子。第二天放学回家，儿子高兴地告诉吴教授：“爸爸，真的得到老师的表扬了，其中两句话还在黑板后抄了出来呢！”吴教授的儿子很有出息，如今都在国外读理工科博士后了，还出了几本专著。后来，小学老师与吴教授聊起，打趣是那个“句号”挽救了儿子。又问，要是句号也不好看，该怎么办？吴教授笑笑说：“我早已经想好了，那样我就夸本子不整洁，涂涂改改，为什么涂改呢？还不是因为想写好吗？”吴教授的成功育子方法告诉我们，对于孩子一定要努力去发现其闪光点，加以表扬鼓励，激发正能量。教育其实就是唤醒，激起内在的动力。要努力这样去做，去不断的鼓励学生，包括自己的孩子教育也应该是如此。其次，家长与老师的沟通也很重要，要形成教育合力，让孩子健康快乐成长。
吴教授认为，善于运用方法，玩转方法，就能取得事半功倍的效果。只要能达到目标的方法就是好方法。他以小学语文一篇《麦哨》课文中的一段话的教学处理为例。其中“到处是一片浓荫。”跟后面语句的关系是总分，为了落实这一教学点，让学生去找出相关的地方。“浓荫”所对应的词语很快可以找出，但是“到处”这里是一个卡，因为文中没有表示地点的词语，怎么办呢？经过一番思考，解决方法来了，在句子前面添上表示空间的词语，这儿、那儿，近处、远处……这样一来，“到处”的引入也就水到渠成了。
吴教授最后总结，老师要学会《学记》中的“善喻”，“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达……”要好好学习《论语》、《学记》，从中汲取教育教学中智慧。
快乐的时间总是短暂的，不知不觉中，吴教授两小时的讲座结束了。这样富有魅力的讲座，真是令人回味无穷啊！
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