在这一的校长论坛中，他们分享了很多的经验，对于自己的学校管理有很大的帮助，明白了学校发展中要怎么样做好自己的管理工作，要去改变学校内的教学氛围。下面是小编带来的校长管理论坛课后反思，有兴趣的可以看一看吧。
12月20日下午，本期高中校长任职资格培训班举行了“校长管理论坛”。论坛由湖南师大**副教授主持，**市第一中学副校长**分享了《高中学校教学常规工作经验》，**市第六中学校长**作了《让人文的光辉照亮孩子一生》的德育经验分享，部分学员结合自身工作与两位分享者进行了深入交流，**教授作了精彩点评。聆听本次分享，结合这些天来的学习，有三点引人深思：
一、办学真如逆水行舟，易退难进。教育的本质是培养人的，这意味着只能成功，不能失败。否则，影响人的终身发展。然而，事在人为，有大作为，也有小作为，还有不作为，甚至可能是好心办坏事的乱作为。这次培训班里，好几位新任校长都是接手“烂摊子”，其中以**六中校长**接手的“摊子”最为典型。**六中原本是省重点中学，因为几次学考没有达标，降格为**市示范性高中。牌子一摘，带来连锁反应，生源质量急剧下降，教师队伍不稳定。程校长可谓是“受命于危难之际”，一年之中改革创新成效初显。有的则抱怨运气不好，感觉难以做出成绩。其实辩证地看，接手“烂摊子”，只要有强烈的责任心，求真务实做，由乱到治的效果是看得到的；相反，接手“好摊子”则不然，高产田里再高产，既取决于农夫，还取决于种子、取决于气候，挑战更大。但是，不管接手什么样的“摊子”，都要一如**教授所言“耕好自己的地”，办学质量只能上升不能下降，发展只能朝前不能后退。否则，如何面对莘莘学子？
二、育人比教学更重要，但易忽视。有记者请马云评价中国教育，他说，“教的好，但育人不行。”何谓育人？按照有关解释，“对受教育者进行德育、智育、体育、美育等多方面的教育、培养即为育人；育人的目的是使教育对象能全方面的发展，使人成长为社会需要的身心健康的人才。”如果将此作为标尺衡量当前很多学校的办学行为，那是有差距的，甚至因为“指挥棒”而简单异化了。用历史的眼光看，“百年名校”何以百年常青英才辈出？我以为，不在“教”而在“育”。百年名校的文化底蕴，尤其是人文精神，既熏陶了学生，也熏陶了教师。像考察的明德中学，创办者胡元倓的“磨血育人”精神和黄兴等明德师生的“流血救国”精神，让每一个进入明德的人肃然起敬。更何况，学校明确提出“为学生的终身发展和幸福奠基”，要求学生既“知格物”，更“显人文”。浏阳一中的文庙和奎文阁以其建筑形制传递传统文化，谭嗣同和胡耀邦以其光辉业绩鼓舞届届学子，学校也明确教育的任务是“把自然人转变为社会人”，要“激活、维护人性的光辉”。这才是百年名校的气度和见识，也应该是所有学校去重视和努力的。
三、常规只有成为常识，才能常态。都说教学是一所学校的主线，主线靠什么维护？自然是教学常规管理。教学常规怎么定？校情不同，规矩不同。另外，可能管理者不同，也有变化。所以，常规管理怎么管好管出效率，成为一所学校内涵建设质量保证的重要因素。这就涉及到三个层面的问题：首先，常规是不是科学合理？理性地看，不一定。从现实情况看，一个完整的教学常规管理制度体系并非一时一人之力，而是随着人事更替任务变化而增减，或陈陈相因，或生般硬套，或一时权宜，需要全面评估，建立健全。健全的出发点，我认可浏阳一中的观点，从教师的角度出发，以实现办学目标为落脚点。其次，常规是不是人人皆知？我国的法律体系已经比较健全了，但知法懂法者有多少呢？同理，这些常规管理制度除了管理者，被管理者都清楚吗？特别是新调入者，尤其是新来的管理者。因此，要重视校本培训，让教学常规成为教学常识。再次，常规是不是违规必究？管理制度的目的是保证规范运行。既然有制度，自然就要执行。制度的作用体现在执行。王歧山说过，“教育千遍，不如问责一次。”只有在执行制度中才能不断规范教学行为，让常规深入人心，让常规习以为常，让常规成为常态。
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《校长管理论坛课后反思》
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