骨干教师是各个学校重点培养的教师，正是有这些优秀教师，才能教出优秀的人才，我们要加强他们的培训，让他们变得更专业，更有素养，你参加培训有什么感悟？下面给大家带来的是2019骨干教师培训学习心得体会。
参加过各种各样的培训，也在读研究生的时候，聆听了很多专家对优质语文课堂的理念。但是一直以来都是当时听听很激动，很感动，过后还是一切照旧，并没有把专家的理念落实到课堂中去，没有做到知行合一，想来真是羞愧。
今天王益民老师用他特有的幽默和智慧，让我在欢笑中度过了困顿的两个小时，想睡但是舍不得睡。欢笑后又有了深思。最近的活动很多，先是经历了参加优质课评比被刷的失落，又于18、19、20在南通观摩了省优质课评比，再于今日听了王老师对于一节优质课的十个特征的见解，让我对优质课有了直达内心的感悟。
一、课堂目标应该是与文本紧密相连的，是带有文本个性的，特质的教学目标，而不是放之所有文章皆可的教学目标。目标是动态的不是静态的，随着课堂的生长进行合理的调整。这考验老师的教学智慧。
二、教学内容的问题化。设计教学内容中的问题这也非常考验老师的提取文本重点的能力。课堂用问题引领，用任务来驱动学生的学习。
三、课堂程式要结构化。是有坡度的，而非一成不变的。这让我想起了，以前看到的《死海不死》的教学案例，什么是不用教的，什么是要教的，用有梯度的问题，架构起有坡度的课堂结构。其实课堂的机构化，也是引领学生思考的由浅入深。
四、学生学习要自主化。课堂的主角应该是学生而不是老师，如果课堂是舞台，主角应该是学生，教师只应该是助演。当然教师在教学的过程中会为了追赶教学进度，担心学生回答不出来，所以会自己主讲，代替了学生自主学习。其实放手才是最真的信任。教师在课堂中可以适当的示弱，示弱不是一种无知愚蠢，而是一种高情商的信任感。这也是我的课堂需要注意的问题，有的时候为了追赶教学进度，对学生的表现不满意，就越俎代庖。自己太能干，学生就低能了。要把课堂真正还给学生，任重而道远。
五、问题研讨对话。王老师跟我们讲了一个故事来介绍了苏格拉底的产婆术。王老师说，不告诉，不是简单的沉默。不是沉默，是对学生能力的培养。
六、主问题研讨合作化。合作教学应该选择最后价值的问题进行合作，小组碰撞才能有思维的火花。按照心理学中的理论，学生的学习类型分为，场依存性，场独立性。有能力的去辅导同组的同学，导生制在小组合作中还是值得落实的。
七、课堂生成资源化。将讲解权，思考权，主动权，评价权还给学生。来自于学生问题，在课堂上生成的问题才是正真有价值的。
八、问题结论质疑化。尽信书则不如无书，批判和创新意识是值得鼓励的。
九、课堂评价诊断化。有效的课堂评价对一个学生的鼓励才是一堂优质课需要的，表扬，点评应该触及内心，而不是皮毛。
十、课堂结课形象化。王老师推荐了一本书，帕丁《教师课堂实用手册20个结束课程的技巧》。
一堂优质课，是多种因素的综合，是一个老师历经磨难，取得真经后才能达成的修行。不免感慨，任重道远，但正因心有梦想，就该无畏前行。
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《2019骨干教师培训学习心得体会》
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