《课桌有多长》这是二年级数学课的内容,这篇课文是让我们认识厘米这个单位,如何让学生了解厘米这个单位是老师的重点教学任务,关于这门课的教学,你有哪些方法?下面给大家带来的是课桌有多长的教学反思。
认真倾听是每一位教师都会要求学生做到的,老师讲课的时候认真倾听,同学回答问题的时候认真倾听、仔细判断。可我们老师做到认真倾听学生的回答了吗?
每次讲公开课我都会将教学设计做的很详细,教学过程缕了又缕,甚至将课堂上我要说的每一句话都写下来,反复的去读、去想这句话说得有用吗?简练吗?孩子们能听懂吗?
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本次讲《课桌有多长》也不例外,这节课实践性很强,知识点多而碎。在教学过程中我从故事引入,交流体会统一度量单位的必要,引出直尺。
通过观察直尺、介绍1厘米、找尺子上的其它的1厘米、感受1厘米、找生活中的1厘米,让学生对于厘米这个单位有在生活中寻找符合条件的物体,培养学生善于观察的好习惯,同时也让学生建立起1厘米的表象。就在找尺子上的其它的1厘米的这个环节。
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师:首先在尺子上找到刻度0,从刻度0到刻度1是这中间的一大格就是1厘米,尺子上还有从哪到哪是1厘米?你有什么发现?
生:从1到2、从2到3、从3到4、从5到6......
同学们说的都很好,也很全面,当时在这一环节中,有个学生说老师从5到4也是1厘米,当时沉浸在自己的教学设计中,并没有仔细的听他解释,因为我看到他的尺子是反着拿的,只是说了一句,你的尺子拿反了。现在回想起来,应该给孩子一个机会,让他再解释一下这么说的原因,而我没有,这其实是培养孩子反向思维的一个很好的契机,而我错过了。
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而在另一个环节,学生在总结从几到几是几厘米时,如3厘米是0——3、1——4、2——5这些时,学生是这样回答的:把让4在前面,1在后面;5在前面,2在后面,这样用4-1、5-2就能算出长度了。很庆幸,我当时没有打断孩子的话,认真听了下来,原来孩子在回答问题时,也怕老师听不懂,将数字顺序换了换,才说怎么计算,而我在听到这些时,心里还在想这是干什么呢?
在授课时,我们需要放下许多烦恼、包袱和羁绊,真正的站在学生那边去,“忘却”自己的教案,走进孩子的世界,认真倾听,细心体会,努力解读,解读孩子们背后的想法,积极促进,促进知识、思想的达成,做一个称职的欣赏者、引导者、和保护者,我们教师也需要认真倾听!
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《课桌有多长的教学反思》
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