课改工作总结(201*)
新庄小学201*-201*学年度第二学期
课改工作总结
本学期我校立足实际，积极进行课堂教学改革，开展了“狠抓校本研讨开展听课评课”活动，稳步推进全校课堂教学改革。
一、狠抓校本培训学习，把培训学习作为推进课改的着力点。1、提高全体教师培训学习的认识。组织教师进一步学习、反思洋思和杜郎口中学的经验，统一认识，明确任务，形成全学校教师开展学习良好风气。
2、加强组织领导。培训学习由校长统一领导，教导处负责制订了《实施方案》和学习计划，组织开展培训、学习工作。学习分为集中学习和分散学习。
3、利用业务时间强化《大纲》《课程标准教材》、教法和专业基础知识，基本技能的学习。每周周三进行集中培训，作到有主讲人，有培训内容，有培训笔记。
4、利用平时的课余时间和星期二下午集中学习普通话、“三笔字”、简笔画和电脑操作，集中普通话、“三笔字”、简笔画、现代教学手段的运用等教师基本职业技能培训，
5、教师订出自学计划，加强自学。学习内容为《新课程标准》、洋思中学和杜郎口中学经验专集等内容。
6、在互相听课活动中加强基本功的学习和研究。学校坚持推门听课活动。
二、开展听课评课，把听课评课活动作为课堂教学改革的切入点。本学期，我校以课堂改革为突破口，认真贯彻落实县教育工作会议精神，全面落实“两抓一促”工作思路和课堂教学改革,积极推进素质教育，积极开展新课改实验和教学研究工作，更新教育观念。严格执行新课程计划，努力培养学生的创新精神和实践能力，实现“强科兴校”和“以创新促发展、用特色铸辉煌”的发展目标。学初学校召开了课改工作会议,对上学年度教育教学质量进行了客观、科学地分析，总结了在教育教学工作所取得的成绩，也提出了存在的不足，围绕“提升教育教学质量”这一中心，进行了交流。通过全体教师的学习和交流，统一了思想、统一了认识、统一了行动，把点子放在课堂教学上。确立了“以教研工作为抓手，以课堂教学改革为突破口”，严把常规教学管理，狠抓教学常规落实，在全校深入开展“课堂教学大比拼暨听评课”活动。活动分三步走,即骨干教师上课改示范引领课.新参加工作教师上汇报课,最后带动全体教师全员参与.
1、开展公开课教学。依照乡、校两级课堂教学改革计划，全面进行课堂教学改革活动。首先，安排新教师在第一、二两周听完其他教师的课，并安排师徒帮带活动。其次，第三、第四周全员参与听评课活动。最后，从第五周起每周确定一名教师上课改展示课，逐步形成一师一特色，一亮点课改新格局。
（1）、骨干教师、校长、主任上示范课；学初学校在积极学习县乡教学会议精神的同时组织了骨干教师上示范课活动,由我校骨干教师邵生明、吴佩奇、史玉红上示范课，通过听课和评课,骨干教师的课真正体现了示范引领的作用.亮点之一是都以教案改革为突破口,教学设计突出了新课标提出的三维育人目标.课堂时控凸显“20+20”模式，亮点之二是学生主体地位落实充分，学生参与学习率在80%以上。亮点之三是教学理念新、方法新、手段活。教学中教具使用率高，多媒体课件运用充分，熟练。小黑板，师生自制的教具学具运用充分。
（2）、新教师上汇报课，全体教师上公开课。在骨干教师的引领下，九月份学校进行新教师上课改汇报课，安排新教师仇拴仓、任娟娟、曹瑞等上汇报课。
（3）、赛讲课。第三、第四周全员参与听评课活动。全校13名教师，形成了“人人上课，个个评课”，“一人上课，全员听课、全员评课”的教研氛围。督查每一位教师上课前是否认真备好每一节课，课堂上是否上好每一节课，课堂上教师教给学生学法是否有效，学生学会的程度是否显著。来强化教师的课堂行为。听课教师一边听、一边思。既要看教，又要看学，二者兼顾，并做好听课记录，为评课做好准备。同时，听课教师按照每一项的评分标准进行打分，填好评语，并把课堂教学评价表交给学校，学校将按评委的打分进行排名，在评课环节，评课活动由校长、教导主任主持，教师参加评课，课堂教学蕴含着众多的教学规律。听课教师从“教与学”、“讲与练”、“主导与主体”、“学知识与学做人”、“学知识与提高能力”的有效落实上进行评议，评出了优点和缺点。并讨论、研究了以何种形式来组合，又以何种形式来优化会可能带来显著的教学效果，教师们认真评议课堂中的每一个细节，感受颇深，收获很大。
（4）、优质课改展示课。从第五周起每周确定一名教师上课改展示课，逐步形成一师一特色，一亮点课改新格局。
通过听课和评课,教师们的课都程度不同的有了改进：一是课前准备充分,教学设计合理.课堂时控凸显“20+20”模式，二是学生主体地位落实的比较充分，学生参与学习率在80%以上。三是教学中教具使用率高，多媒体课件运用充分。小黑板，师生自制的教具学具运用充分。
（3）、骨干教师、校长、主任再上课改示范课。教师课改课上完之后，再由骨干教师、校长、主任上课改示范课，然后是带动全校所有教师再次参与听评课活动中来，切实抓实抓细听评课活动，把听评课作为推进课改的切入点。
2、规范日常听评课。继以上活动之后学校将进一步规范日常听评课，把课改突破口向纵深推进，要求教师按照自己制定课改实施方案切实抓落实，使学生课堂参与率达到85%的目标。
河西学区新庄小学201*年7月7日
新庄小学201*-201*学年度第一学期
课改工作总结
河西学区新庄小学201*年1月
扩展阅读：课改工作总结201*-201*上
课改工作总结
（201*-201*上）
为贯彻沅江市课堂教学改革实验方案，通过课改实验工作，促进干部、教师教育观念的更新，促进教育教学改革的深入，促进教师专业化水平的提高，促进教学管理的水平不断提高。我们依照课改方案的要求，做了大量的工作，从学校的实际出发，以七年级三个班学生160人，教师10人为实验对象，积极开展课改实验，一期来初形成了自己的特色，取得了一些成绩。为了进一步推进课改，更好地开展工作，现把这一期来的课改工作总结如下：一、加强对课改工作的领导，明确各自的责任
学校领导特别重视课改工作，课改工作是每次例会谈论得最多的话题，在班子会上校长带领班子成员学习课改理论，探求教法，探讨课改的新思路、新方法。本期学校组织10位实验教师、5位教研组组长及全体行政人员先后两次赴南县浪拔湖中学考察学习，回来后认真交流并写出学习心得体会。根据我校实际，认真制定了我校的课改实验方案。为更好地开展课改实验，201*年4月14日校长、教导主任远赴江苏宜兴实验中学、泰兴市洋思中学考察学习了8天。本期还邀请了沅江市教研室专家来我校视导、专题讲座，在学校班子里，教师们形成了一个浓厚的课改氛围。
成立课改机构，明确各自的责任和任务。为了加强对课改工作的领导，学校成立了课改领导小组：校长任组长，主管教学工作的副校长、教务主任任副组长、教研组长为成员，构建了教导处教研组备课组学科教师的四级管理体系、分工明确、合作有效。组长主管课改的全盘工作，副组长负责日常的事务，教研组长组织本组成员的教研工作。学校每个教研组除了平时的教研外，还要承担一个课题研究，每三年内必须结一个课题，各学科要根据学科特点创建一种教学模式。每个教师每学期必须撰写一篇教学论文。
领导带头反思课改、营造课改反思的良好氛围。课堂教学改革是新生事物，反思是课改工作中的一个重要程序。课改在反思中积累经验，只有认真反思，课改才能少走弯路，在反思中前进。因此，我们坚持写好课后反思（包括教师教学反思、班主任工作反思），将课改中的所得所感写成案例、论文在学校交流或发表。
二、转变观念，提升教师素质
教师是课堂教学改革的实践者，教师的教学理念直接影响着课改的顺利进行。为了使课改得以顺利进行，我校通过多种渠道，对全校教师进行培训,使教师的观念得到更新，为教师尽快适应新课改，尝试新方法打下理论基础。我们除了积极组织教师参加地市教育局组织的各项培训外，还着重抓校本培训，促进教师对新课程理念的学习与内化。
1、校内培训，扎实有效。（1）我们通过周三的业务学习时间举办系列讲座、集中培训、讨论交流、教学论坛等形式，继续组织全体教师深入学习沅江市“学教练评四合一”课堂教学改革相关理论知识，让全体教师不断更新教育理念，了解改革目标，主动投身于教改实践。（2）结合新课改理念，对照检查自己在教育教学中存在的问题，依照共华中学自主高效课堂教学评价表，映照自己的教学方法，进行深入反思。要求全校教师写好反思录，客观评价课堂中的优缺点，并把此项工作作为检查教师教学常规的重要内容，促使教师对自己的教学方法、教育内容进行反思研究。
2、外出观摩，切磋交流，我校利用沅江市教育局组织的各种学习形式选派了大量教师向兄弟学校的老师,向市内外先进学校的老师学。一期来,学校先后组织约20多人次的老师外出赴南县浪拔湖中学、江苏宜兴实验中学、泰兴市洋思中学以及市内各兄弟学校观摩学习,亲临课改现场,切磋课改体验,提升教学理念.
3、专家名师，传经送宝。一期来，为引领老师更好内化理念，沅江市教育局段局长、基教股陈股长、教研室朱主任、盛主任、陈教授等一批领导、专家分期来我校实地督查指导，并对教师进行培训，大大提高了广大教师的理论水平和业务素养。
三、加强指导，转变学生的思想观念和学习方式
没有学生参与的课改是毫无生命力的，如何让学生一起参与到课改中、充分发挥学生的积极性和主动性，这也是课改中必须解决的重大的问题。为此学校利用校会、班会、座谈会等形式向学生广泛宣传课改，宣传自主、合作、
探究学习方式，让他们成为课改的主人，让他们多发表看法和意见。没有学生认可的教学是失败的教学。为此，学校比较注重学生对教学的意见，能结合学生的意见来调整教学、改进教法。
四、创新评价体系
如何评价教师和学生这是课改是否能顺利进行的有力保证，为了创设适应课改的评价体系。为此，我校进行了大胆的尝试和摸索，建立了一整套科学的评价系统。评价一堂课主要从知识与技能的掌握、情感与态度观、学生的参与程度、学生创新能力的培养，教师是否有效调动学生自主学习、是否建立民主、合作的气氛等方面进行评价。评价学生由过去单一的成绩测评为形式变为形式多样的综合评价。
五、强化各种制度
制度是各项工作顺利开展的有力保证，为了保证我校课改工作的正常进行，学校制定并完善了一系列的严格制度，如坚持集体备课制度、学习制度、教师培训制度、校本教研制度、导学稿教学工作规程、关于作业布置与批改的规定等。
六、及时整改纠错
课改工作虽然有理论做指导，但在实际操作中是摸着石头过河，肯定会出现偏差，如果不及时发现并纠正这些偏差，就会偏离正常的课改轨道。因此，我们及时纠正了一些偏差，如在课堂教学中过分注重学生的自主学习，忽视了教师的主导地位，过分依赖媒体手段而忽视教师的示范作用，不利于学生良好习惯的养成，靠重复练习形成思维定势而忽视学生解题技法的总结。导学稿设计不科学，操作流程不规范，未建立评比激励机制，就不利于高效课堂的建立。
七、课改使我校的教学研究气氛空前浓厚
集体备课早已成为学校的常规工作，实施课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使我校的
教学研究气氛空前浓厚，为课堂教学改革的实施奠定了坚实的基础。1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教学模式，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变，在各学科教学中认真研究实践以“导学稿“为载体的“学教练评四合一”教学模式。每周各组的集体备课务必达到实效，切忌形式主义。我们还将行政领导分配到各个教研组共同参与活动，以便进行管理、指导和督促。另外，教研组长按教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人。参与教师要做好记录，积极参与讨论，发表独到见解。同时，我们强调不能机械地强调绝对统一，照搬照教，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先，争创先。
2、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。
实施新课改，特别是推行导学稿后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。教师的备课是分工负责，所备导学稿是年级公用。其他教师有义务、有责任对个人设计的导学稿提出意见进行优化，这就加强了教师间的研究讨论，教研深度和广度得以推进深入。这就充分发挥了教师们的合力，促进了大家的团结协作。
八、课改使我校的课堂教学焕发了新的活力1、构建“学教练评四合一”课堂教学模式
我们规定的共华中学课堂教学流程：导入示标，创设情境；出示导学稿，交代要求；自主学习，完成自测；组内互助，展示成果；教师引导，评价矫正。
在这一模式下，我们放手让学生学，让学生获得参与和成功的快乐。也给学生以压力，我们每节课都要明确规定学习任务，估算完成时间。这样，学生有了自主学习的机会，有了自主获得知识的能力。课堂明显充满活力，“满堂灌”、“填鸭式”基本消灭。
2、导学稿的使用更加规范、实效显著
推行导学稿是我校课改的一个重点。导学稿的撰写是实效性课堂从
教师方面做的备课方面的重大改革。我们充分发挥集体备课的智慧和力量，按照时效性课堂的要求规范导学稿的编写步骤、字号、版面等。教师不需要凭借导学稿上课、学生要按照导学稿的要求完成预习、自主学习、合作探究、当堂练习等作业，收到“堂堂清”的效果。
3、改革了测评模式，学校坚持“周清、月测”
将“周清、月测”设定为学校教学管理的一个既定目标，纳入学校教学常规管理的一部分，并以此增强教师和学生的责任。
学校组织了“班为单位”的教学周教学质量诊断，诊断采用面批、个别教学及辅导形式，主要对照“导学稿”检查每个学生是否掌握本周所学内容。抽查任课教师批阅“导学稿”的情况，并及时反馈抽查意见，并适时提示任课教师进行个别辅导。
学校建立了教学质量月检测制度。明确检测内容90%为本月“导学稿”中的内容，10%为“导学稿”基础上的拓展内容。每次月检测后学校及时实施分析、评估和激励程序。
九、课改使我们师生进步、学校提升
1、教师的教学观念得到更新，能转变课堂的角色，能尽量让学生参与学习活动。
2、学生的学习成绩及各项能力大面积提升。通过实地听课、学生座谈等形式，我们发现很多学生的胆量大了，自主学习的能力增强，语言表达能力、分析问题解决问题的能力、组织能力等都得到了很大的提高。小组团结协作、合作学习，好的学习习惯逐步形成。通过每次考试分析，发现学生的学习成绩大面积提升。同套试卷考试，及格率、优秀率比以往都高。
3、我校是沅江市初中学校课堂教学改革实验点校。学校在上级部门、领导的大力支持下积极开展课改实验，取得了一定的成绩。5月份，共华中心校组织白沙中学、新华中学的部分教师来我校考察学习了一天。
十、存在的问题或困惑
1、师资配置不很均衡，老教师的教育观念改变困难，教学行为转
化步履维艰。
2、教师的教学艺术、教学水平，专业素质有待大幅度提高。3、“学教练评四合一”教学模式提倡让学生在自主、合作交流的课堂氛围中主动探究，并一再强调要给予学生充分自学的时间和空间。对于如何恰当地把握时间和把握开放度，我们感到比较难操作，总有顾此失彼的感觉。尤其是在五十几人的大班若要让学生主动自学、探究、合作交流，并要兼顾弱势群体，时间上肯定来不及，所以一节课完不成教学任务是教学中常有的现象，而教学任务紧，如何兼顾双方。
4、“学教练评四合一”课堂教学改革是一个长期的过程，这就要求教师必须不断的更新自己的教育教学观念，而学校教师培训面比较窄，教师的教学理论、方法跟不上教学改革的节奏。在一定的程度上阻碍了教学改革纵深推进。
十一、开拓创新，确定新的思路。
课改给我们带来了机遇，更多的是挑战，在课改实践中老师们创造了许多成功经验，与此同时也遇到了矛盾和问题。展望新的一年，如何将“学教练评四合一”课改工作深入下去？我校将从以下几个方面继续努力，开创我校课改新局面。
1、继续抓好理论培训学习，拓宽教师培训渠道，不断促进教师教育教学观念的更新。
2、抓好课题的研究，以课题研究带动教师的教学改革
3、抓好教研组活动，通过教研组促进教师课堂教学方法得到提升。4、抓好青年教师培养，让青年教师成为学校课改的领头军。5、抓好课改中显现出来的关键问题的突破与解决，加强分析与反思。
五三地区中学201*年1月
201*-201*学年度第二学期头堡小学
课改工作总结
我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。在课改工作中，全体教师以高度的责任感和满腔的热情投入到这场教育改革的大潮之中，加强教学研究，群策群力开展课改工作，积极验证《课标》和教材，积极撰写经验论文；继续转变教育教学理念，深化和改革适合新课程的教育教学模式，培养学生的创新意识和实践能力，不断推进新课程改革，为全面提高我校教育教学质量服务。我们的工作主要体现在以下几个方面：
一、强化组织领导，优化课改管理。
为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工作情况。
二、将课改管理和常规管理并轨，规范教学，夯实素质教育的基础
随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学必须要处理好自主学习和自我约束、多元发展和学会选择、张扬个性和尊重他人等多重关系。因此本期我校课改的重点是：将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。
1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的，教师必须严格执行课程计划，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求教师要提前做好教学准备，特别是提前五分钟到教室，转换观念，做到教师等学生上课，而不是学生等老师上课；课堂教学中教师必须尊重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。
2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我校学习落实《小学教学常规管理细则》，加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来。
3、加强了教学的过程性管理；首先是实行领导随堂听课。学校领导经常性深入一线课堂听课，实行每月不定时随堂课检查，保证每位领导一学期保证至少听、评完全校教师的课；对于通过听随堂课发现的问题，及时反馈交换意见，帮助和督促整改。这样就准确把握课改现状，了解我校新课程实践中的优势与存在的问题，与教师保持紧密联系，并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性意见与建议，指导教师的教学，提高他们的业务能力，又促进常规到位。学校对质量情况进行调研分析，及时与任课教师沟通，商量对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。
三、开展校本教研
1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据校情、师情和生情以及学情，成立了语文、数学、综合三个教研组，负责检查督促。各组组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每月一次的教研活动，
结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究，每次教研活动做到了有计划，有目的，有内容，有效果，使校本教研确实起到了促进教师专业发展，促进教师成长的作用。全体教师还认真参加上级组织的教研活动，并能按时保质完成每次心得体会和论文，并及时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素质的提高，提高教学质量。
2、加强学习、研究和交流。
通过几年的课改和校本教研的实施，校本教研的理念已深入每一个教师心中，随着课程改革的不断深入，教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进行了自学，并写出心得体会和学习笔记（每人5000字以上）；同时，教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互交流已成为一种常规行为；教师还加大了课堂交流的力度，教师之间互相听课、评课人均达15节次。
3、坚持校本培训
为提高老师的业务技能，我们按校本培训计划开展了校本培训，内容涉及语文、数学、体育、美术、课件制作等，老师们均抱着认真学习的态度参与，使校本培训切实起到了促进老师专业成长的功效。
四、落实过程管理提高课改质量
1、继续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改革实验中，学校要求全体教师勇于实践，敢于质疑，
在教学中发现新课标、新教材的缺点和不足，并大胆对新课标和新教材提出修改意见和建议，而不是一味的、忠实地去执行课标。
2、在学校教育教学活动中，要求全校的教育教学工作要渗透新的课程理念,努力向新课程标准靠拢，为全面实施新课程改革打好坚实的基础。
3、评价改革日臻完善和科学，各学科制定了科学的、完善的、具有可操作性的评价方案，并注重学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和方法以及情感态度价值观。
五、加强课改中的家校交流
我们利用家访、家长会等活动，展示课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，认识课改，接受课改，从而参与课改，以提高课改的质量。
通过课改课改，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，教学过程逐渐成为师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习。从而使课堂呈现生机勃勃，成为师生交往、积极互动、共同发展的场所。课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生实现教学相长和共同发展的过程。课堂充满了师生的生命活力，洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上，教师充分尊重学生，珍视学生的个性特征，激情激趣，在充满情趣的课堂中尽量满足学生的好奇心和对智慧的挑战。
六、存在的困惑
部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。
新课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课程理念的理解和创新？如何深入研究课程标准和教材？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。
课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课程学习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。
我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改实验的明天会更加灿烂！“百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续发展。
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《课改工作总结(201*)》
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