课题阶段性工作总结
“农村初中生语文写作能力的研究研究”课题阶段性工作总结绥棱县双岔河中学刘胜德
在农村中学语文教学中，作文教学是最让教师头疼、学生犯难的问题，教师难教，学生难写，而“应试教学”的影响又导致教师急功近利，只重形式体裁知识的搭建，而忽视了作文与生活的密切联系，扼杀了学生作文中的个性，割断了作文与训练的结合，让学生置身题海，思维变得狭隘，视角变得迟钝，写出来的作文千人一面，废话连篇。
为了探索新课标作文教学新方法，开拓作文教学新路子，切实提高学生的作文水平及写作创新能力，我们进行了不断的尝试。201*年11月我校申报的绥化市教育科学“十二五”课题获得批准之后，我校专门成立了“农村初中生语文写作能力的研究”课题组，开发作文教学校本资源，构建作文教学体系，搭建广阔的展示平台，培养学生的作文写作创新能力，同时提高语言语文教师的作文教学水平，提高作文教学质量，形成了“在感受生活中张扬个性，在话题训练中形成序列”的新作文教学模式，在创新写作教学上取得了实质性的进展，现将工作总结如下。
一、课题的实验和研究目标
学生写作创新能力的培养，得以感受生活为基础，以张扬个性为核心，以话题训练为主体，以序列教学为模式，以能力达标为目的，通过构建创新写作能力训练体系，让学生学会有创意地表达，实现个性化写作的目标。二、课题的实验内容1、创新素材的生活积累
文以载道，“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海/”要写好作文，生活素材的积累是基础，也是写作的源泉。巧妇难为无米之炊，只有广积素材，才能薄发佳作，因此我们从以下几种方式进行创新素材生活积累。（1）、阅读摘抄
语文课内阅读远远不能满足学生语言材料积累的需求，学生的阅读必须是宽泛的阅读。为此，我们每周安排两节课外阅读课，一节课为图书室定时阅读，另一节课为自由阅读。同时我们还通过电视、电影、网络等阅读途径，提高学生的阅读兴趣，开阔学生的视野。（2）、观察笔记
生活中的新事物层出不穷，正如“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”学生也正是因为观察不细才无话可写，即使写出来了也是枯燥无味。我们平时教导学生仔细观察认真思考，并用日记形式加以个性表达。三、创新写作的能力训练
1、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。好的文题能让学生兴致盎然，只要贴近学生实际，就能调动其写作热情。如“我的初中生活”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。
2、巧妙结合作文构思，提高学生素质上创新。想象和构思是创新的关键，创造性的想象，独具匠心的构思引导，让学生活学活用，鼓励有创意的构思。3、借用各种作文形式，增强学生方法创新。作文形式犹如一件漂亮外衣，正如“三分长相，七分打扮”，借用形式也能为同题作文添色不少。四、课题的实施过程课题方案确定之后，组织实践是关键，我们严格按照实验方案和计划进行实施，明确各自目标任务，要求组员积极实践，每个成员完成校本教材编写，并落实创新教案设计，创新论文撰写，创新课堂实践。
1．校本教材的充分利用充分利用校本教材单元作文练习，用话题训练方式形成序列教学模式。同时实验教题按体例自选内容，从本校学生习作及名家例文中进行选编，形成自成体例的作文校本教材，并在教学中逐步修订完善。
每周开设两节作文教学课。一节为阅读指导课，指导学生阅读精品范文及课外读物；一节为写作指导课，进行写作辅导。关于作文课型。以导读导写式、交流评点式两种课型为主体。导写式为新授课主要课型，一般操作流程为“导入训练例文品读写作指导构思拓展实践训练”，我们据此模式编写了一套校本实验教材，供作文课使用。交流式为总结课主要课型，一般操作流程为“迷津指路（疑难归纳）精品交流（亮点回放）病文共诊创新升格”。实验教师在组织教学辅导时，可进行个性化构建和创意性教学。关于作文评改。初中各年级每周一篇作文，，教师精批细改，每次不低于全班人数的2/3，其余均需评定等级和分数。但全学期每生精批细改作文不低于3篇。2．新教案的教学设计
每位实验教师在实践校本教材中自已设计教学案例，然后汇总评选优秀案例进行汇编，形成配套校本教材。每位实验教师每月开一节作文教学公开课，进行教学探讨，共同提高，评选优秀创新课堂案例。每位实验教师每学期写一篇创新作文教研论文，将观评与实验结合。六、课题研究的阶段性成果
通过“新课标下中学生写作创新能力的培养与研究”的课题研究，我校语文教师的作文教学水平得到提高，一批青年教师迅速成长。通过写作创新教学实践与研究，学生写作能力大幅提高，有多名学生在绥棱县“小作家杯”作文竞赛中获奖；同时朱子龙、丛伟军、刘胜德等老师的论文在省、市、获得不同类别的奖项。
当然，提高学生作文水平和写作创新能力是一个艰难而又漫长的过程，不能立竿见影。但我们会坚持在感受生活中张扬学生个性，在话题训练中形成作文序列，一如继往的认真研究新课标下作文教学，培养农村中学学生的作文能力，提高学生的作文水平。
“农村初中生语文写作能力的研究研究”
课题阶段性工作总结
绥棱县双岔河中学
刘胜德
扩展阅读：课题研究阶段性小结
课题研究阶段性小结
南阳中学《高中政治渗透式教学研究》课题研究组
《高中政治渗透式教学研究》课题自制定研究方案至今已有阶段，在此过程中，我们课题组按照方案，围绕既定的研究目标和方向展开研究，在研究中有收获，更有困惑，现简要小结如下：
一、周密准备，定课题，出方案
本学期开学初，我们课题组成员就积极酝酿，从学生的实际出发，经过大家的一致同意，确定这一课题。用一个月的时间起草申报表和开题报告，负责召集第一次组员会议，成员整理个人资料，初步明确各自职责。
二、加强学习，为课题研究筑构理论基础。
本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。我们首先认真学习了《政治课程标准》，全面了解政治在新时期的功能及课堂教学方面意见并积极内化到实践中；集中学习了《论美国的渗透式教育》、《浅析美国的渗透式教育》、《学科渗透，魅力无限》等论文。此外，我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
三、勇于探索，敢于实践，在课题中收获
1、本阶段我们在教材内容呈现方式多样化上，我们采用对话、图文、表格、信息、漫画、游戏等形式呈现教材内容，较好地激发了学生的兴趣。
2、随着时代的发展，教科书不可避免地显示出脱离学生生活的缺点。卢梭曾指出：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”因此，我们在尊重教材
的基础上，对教材尝试二度开发和重新组合，让教材更好地为课题服务。我们鼓励学生关心国家大事，留意身边小事，上到中央下到本地的新闻给予关注，这样从生活现实出发，把政治知识生活化，根据学生不同的知识背景和认知水平，用学生喜闻乐见的形式形象地呈现出来。这样，就会使学生对政治产生一种亲切感，使学生感到政治学习不再是刻板的而是活生生的。
3、周记是学生倾吐，拉近师生距离很好的载体。我们主动与语文教师联合，在学习议论文写作时，让学生以当周时事为背景题材写周记，既锻炼了学生的作文写作能力，也提高学生的思辨能力；既可以对语文写作知识的巩固也对政治知识的拓展起到很好的效果，很多独特的见解得到了肯定，学生的创新精神得到培养。
4、本阶段，我们让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。黄剑锋老师的《国家财政》，刘莉莉老师的《影响价格的因素》，我的《收入分配与社会公平》等都取得了较好的效果。
四、研究中所存在的一些问题。1、平时活动较少，投入的时间不够。
2、搜集的有关作文方面的论著较少，缺乏理论支持。3、对课题研究的相关材料收集不及时，意识较弱。
虽说本学期的课题研究取得了一点小小的收获，但由于刚开始研究，许多研究工作都做的不到位。课题研究还在继续，我们将继续努力，不断充实自己，更好地提高研究工作的质量，争取在下个阶段中做的更好，让我们的课题研究再上一个新的台阶。
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