201*年秋中学语文教研组工作总结
201*年秋中学语文教研组工作总结
本学期，语文教研组在新的课程标准的指导和学校教导处的管理下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展各项工作。现将本学期中学语文教研组的工作总结如下：一、学好理论，更新观念，提高素质
新学期的语文教学结合了语文和语文学科的特点，适应了当前的社会需求，强化了语文的人文性、实践性、实用性，提高了学生的语文素养。为了适应这种新形势，不被淘汰，我们全体初中部语文老师在理论学习方面做到了以下几点：
1、认真学习了先进的教育教学理论和新的《课程标准》，通读了一至两本教育学或心理学理论专著。围绕减负、素质教育、人文教育、创新教育等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高了自身的理论素养，更新了教育教学观念，树立了正确的教育观和学生观。
2、每位语文老师至少了订阅一份语文报刊。语文教师坚持通读两至三种语文教学研究刊物，及时了解了语文教学的动态和语文教改趋势，开拓了视野拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化了他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学内功，从而更好地适应了素质教育对语文教师所提出的更高的要求。
3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定了学习重点，讲究学习方式，提高了学习效率。
4、积极有效地利用网络资源开展了自主理论学习和教学研究，多渠道、多方式地了解同行的教学思想和实施方法，并通过教研会议讨论交流形成了内化材料。
5、积极参加了市、区教育部门及各级人社局组织的继续教育学习，提高教学水平和业务素养。
二、狠抓常规，改革教学，提高效率
抓课堂教学常规的落实。语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规、改革课堂教学、提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地。新学期，我们对照了新的课程标准的要求，真正树立了教师的服务意识，转变了学
生的学习方式；改革了陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计了科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂注重了激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，切实有效地提高语文课堂教学效率。
加强常规教研，确保减负增效。本学期伍小波、欧曼玲各自上了一节公开课。同时，教研组配合教导处通过每次的听课、抽查备课笔记（包括作文备课）、听课笔记、作业批改等多种方式，检查常规落实情况。新学期组内还配合教导处的安排，结合本校的具体实际，曾先后派出伍小波老师参加了全区初中、高中科组长工作会议，派出九年级任课老师伍小波、梁建文、李秀君等参加了市教育局组织的中考试卷分析会，派出伍小波、林木盛参加了市教育局组织的新课标解读报告会，派出八年级任课老师林木盛、欧曼玲等参加了市教育局组织的现代散文阅读教学研讨会，派出七年级任课老师孔淑红、曾菊珍等参加了区教研室召开的七年级教学研讨课，派出伍小波、林木盛参加了区教研室组织的送教下乡到浈江中学的教学研讨、派出了伍小波参加了市教育局组织的中小学语文阅读指导教学讲座等教研活动，将组内教研活动风风火火地开展起来了。
本学期尤其加强了七年级（即初一）新课程的教学。进一步落实了教师培训，转变观念，及时调整，积极查找、吸收新而有限的教学方法，积极参与到新课程改革的激流中。鼓励了教师多开课、多写论文，使我校的语文教学始终走在课改的前列。也鼓励了初二、初三的老师也积极关注新课标改革的新动向。三、加强课题研究，注重学生素养
语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。在狠抓双基的基础上，想方设法扩大学生知识面，正确引导学生看课外书，如在初一、初二开设阅读课，向学生推荐课外阅读材料；各年级准备开设语文阅读与写作兴趣小组。
任何学习都要注意课内外相联系，不断扩展学生的认知领域，即生活-课堂-生活。再者，学习本身就包括接受与发现两种最主要的形式，这就需要不断鼓励
学生在亲身参与中独立发现。因此，语文教学不仅要重视课堂语文学习，更要重视社会生活中的言语实践。本学期我进一步加强了课题研究过程管理，及时计划、及时总结，鼓励老师们能结合教学实际，积极撰写论文。四、培养青年教师，促其健康成长
青年教师是我们语文教研组的中坚力量，而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地。我们认真学习了洋思中学三级备课的经验，切实开展集体备课活动，做到统一进度、统一要求、统一训练。各语文教师之间时常交流，资料共享，相互切磋，共同提高，尤其组内的师徒对子发挥了实效，作为师父的老师起到了帮、传、带的作用，作为徒弟的老师虚心请教、及时总结、有疑必问。因此，她迅速得到了提高、成熟。
五、坚持正确导向，抓好毕业班教学工作
初三语文老师进一步深入学习了教育部和省教育厅有关中考改革的有关精神，学习了其他地方语文改革的经验，认真研究了中考，真正吃透了中考改革的精神实质，从而改革了初三语文教学，有重点、有针对性地做好了初三语文教学和复习工作。初三语文老师积极收集、筛选出了资料信息，共同研讨复习工作。六、办好学校校刊、开展各类比赛及其它活动
新学期，语文组一如既往地办好了学校校刊《星光》，本学期《星光》共出版了第五十一、五十二、五十三期（共三期），将我校独特的育人环境、优良的校风、学风、师风通过《星光》宣传给了上级教育主管部门、学生家长及其他社会人士，更好地宣扬我校的育人宗旨和办学特色。除此之外，我组还将配合教导处和政教处开展了“暑假读一本好书”读后感征文、普通话推广周、“九一八”演讲比赛、读书月、“我爱祖国”国庆征文、首届汉语言文学知识大赛等活动，获得了广泛好评，收到了预期的效果。
花坪实验学校中学语文组二零一三年一月六日
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五里界中学201*年秋学期语文教研组工作总结
本学期，教学教研工作以教研组计划作为工作的重心，以新课程标准的基本理念为指导，在全体老师兢兢业业的工作中扎扎实实地开展着。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分感概，现将一学期的工作小结如下：
一、工作与成绩：
（一）更新观念，提升能力
为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对课堂教学进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，以“同课异构”作为教学研究重点，努力实现课堂高效率、教学高质量。开学伊始，规范了教学常规，更明确了教学的重点和方向。教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。这学期，我们教研组积极开展了同课异构校本教研活动，每个教师上一节展示课，进行课堂教学研究。
（二）改进方法，提高课效
1．为了提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效率，我们每个备课组都组织了集体备课活动。主备人上课，课后老师们共同研讨，从到课文难点、重点的把握，从教学细节的设计，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。
2．我们的教研活动立足于人人参与，全员提高。每位教师进行了人人一节校本研讨课。活动中，开课的教师积极准备，虚心听取建议；评课的教师们踊跃发言，真心地帮助上课者，共同提高。
3．扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。本学期，教研组配合教导处从备课、上课、批改、辅导、反思“五认真”入手，每月督查，全面落实了教学常规。（三）开展各项活动，拓宽学习渠道
1.积极开展课外阅读活动。积极落实《语文课程标准》所提出的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，重视激发学生的读书热情，营造浓厚的班级课外阅读氛围，并对学生加强阅读方法的指导。
2.继续开展中华经典诵读活动。配合学校工作，积极开展中华经典诵读活动，为学生的文化素养垫底。
3.开展形式多样的语文活动。以班级、年级组为单位积极组织丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，提高学生的语文能力并让学生感受到学习语文的乐趣。
（四）各项竞赛，硕果累累
1、在湖北省201*年“比访同行，演绎精彩”征文活动中，张水华、吴启盛、刘汉清获省级大奖。张水华老师撰写的家访手记《家访中的一些发明和思考》，被评为武汉市普通中小学首届“走进每一个家庭，关爱每一名学生”家访工作优秀家访手记。
2、刘汉清老师的论文《以生为本，以读为根，读赏并重》发表于《湖北教育科学》135期，诗文《咏淮山古银杏》、《清江美》登于《江夏诗联》和《梁湖风》。吴启盛诗文《参观中山舰吟感》表于《江夏诗联》，《渔家傲界中》、《看界中新生军训有感》、《参观中山舰》发表于《梁湖风》。
3、吴启盛、刘汉清、韩文英老师指导的学生作文在《江夏教育》、《梁湖风》上发表。
4、张水华、韩文英老师参加区课内比教学获奖。
5、张水华、韩文英、吴三燕、向守瑜、周泽泳、吴启盛、刘汉清、花绍斌老师荣获武汉市初中学生读书竞赛优秀辅导教师奖。
6、在江夏区201*年“初中强化语文学科教学书写、书评竞赛”活动中，各语文老师认真辅导，胡诗琦、王毓、刘小飞等同学积极参与，努力发挥，取得可喜成绩，并为我校夺得了“优胜奖单位”的奖牌。
二、努力的方向
1．研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文、案例，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。
2．引导更多的老师积极开展学习和主动参与教科研究，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴，提升自己的专业素质，为教育教学服务。
3．科研课题的研究开展的不够深入。还没有形成相关的理论体系。4．对高效课堂的践行力度不够。部分教师改革不够大胆，个别教师还处在观望状态。
5．深入开展课外阅读活动提高学生课外阅读积累的量与质。
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