小学语文试卷检查总结
小学语文试卷检查工作总结
我校于201*年5月25日对学校的试卷进行了全面检查，本次检查按照试卷检查标准，实事求是，逐项打分，做到了给分有理，扣分有据的原则，通过对试卷的检查，现总结如下：
一、主要优点有：
1、大多数教师都能及时上交试卷，并且大多数作业本数量与学生数相符，而且试卷装订较好，保存无破损。
2、学生试卷总体做得比较认真，杨老师等批改规范，且能做到比较细致、及时。
3、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。4、大部分老师在试卷批改后都有家长反馈意见，做到家长与老师配合，让学生得到最大程度的进步。
二、主要缺点有：
1、个别教师的试卷没有家长意见，不能够与家长共同配合。2、部分老师班里学生的试卷错题没有纠正。
考试是检验教学效果、反馈教学信息的重要途径，是评价教学质量的重要手段之一。望全体教师，通过本次试卷检查，增强了教师的责任心，提高了对试卷规范性的认识，从而有效地避免类似错误在今后的考试工作中再次出现。
扩展阅读：蓄水小学语文学科质量检测总结
下双学区（蓄水小学）201*～201*学年第二学期期末
学科质量检测总结
一、本次质量检测各学科成绩统计（语文）
1.成绩统计表（保留一位小数）
年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级考试人数8101211159平均分77.980.9606775.376.1及格率%100.0%100.0%58.3%90.9%100.0%77.8%优良率%50.0%60.0%16.7%9.1%40.0%66.7%备注2.分数段统计表（单位：人）
年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级总人数8101211159100分以上00000099.5--8089.56046216644599159.5--4000210240分以下003000二、对本次质量检测成绩的分析说明
本次质量检测的试题难度适中，我校学生普遍得分在89.5－60分，明显体现学生常规检测与选拔考试的特征区别。
1、从成绩统计表来看，我校的学生及格率和优秀率比往年有所增长，说明我校狠抓常规和教学研究、一线教师努力工作，我校小学语文教学沿着素质教育的方向取得可喜的成绩，新课程改革也取得了较好的成果。2、从分数段统计可以看出成绩的离差不大，总体平均值反映总体特征的代表性较差，明显反映出我校考生发展平衡性，仍有部分学生由于各种原因导致在这次检测中得分较低。
三、本单位在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法语文基础知识和基本技能是学生今后终身学习的基础，从学生答卷所反映的问题看主要还是基础知识和基本技能不扎实的问题。主要表现在：
1、对语文学习思想上重视不够，习惯养成不够。
语文属母语教学，一些学生认为我们从一出生听的用的全都是这些语言文字，没有什么难的，没有什么可学的。这在语文学习上使学生容易造成两极分化，学进去的尽尝其乐，受益无穷；轻视者则备受其苦，觉得语文包罗万象，学起来无从下手。这些现象在检测中也表现出来了。
首先体现在学生的书写上，没有养成认真书写的习惯，没有树立“落笔就是练字时”的意识。从六个年级试卷的书写来看，一、二年级的书写好于三、四、五年级，六年级的书写又好于三、四年级。少数学生的钢笔字太乱，甚至在试卷上乱涂乱画，很不整洁，就更谈不上美观。其次，粗心，没有养成仔细审题、检查的好习惯。审题不清表现在阅读训练上，答非所问。
2、就试卷整体来看，基础知识掌握的不够扎实，也不够重视，方法欠灵活，没有达到理想的效果。
3、语文综合能力薄弱，对语言的理解、感悟能力欠缺。现在，我们的老师重视了语言的积累，学生也有了一定量的积累，可当学生在一些具体的阅读材料中，需要自己准确理解、处理语言时，就束手无策，苦思冥想后，给出的答案还是差强人意。
4、作文选材不够新颖，内容空洞，缺乏真情实感。各年级学生的习作中，高质量的习作少，“泛泛而谈”、“报流水帐”、“内容空洞”“选材无新意”的为数不少，导致文章中心不够突出，作文质量不高。究其原因主要还在于学生平时疏于观察，语言积累不够，教师在作文教学中缺乏有效的训练方法。
改进办法：1、培养严谨、扎实的语文学习习惯是当务之急，继续把培养学生良好的学习习惯放在首位。
（1）认真倾听的习惯除强调上课认真听课以外，有必要系统训练。比如，听前先熟悉问题，边听边思考，听故事后复述大意等，只有这样，才能确实提高学生听的能力。
（2）规范书写的习惯规范书写不光涉及到一个美观的问题，而且直接关系到学生学习的认真态度，学习的专注程度，也就直接影响了学生的学业成绩。这是我们作为小学语文老师义不容辞的职责，任何时候都不可掉以轻心。（3）认真审题的习惯从我们多次评卷中发现，学生在审题时出现的失误大大影响了学生的成绩。因此，在平时的教学中，还需花大力气抓学生认真审题的习惯。
（4）静心阅读的习惯在阅读题中，好多答案其实并不难，只可惜我们的学生甚至不能认认真真的把文章读上一遍，最后，白白的丢了分。我们在课上多给学生静心读书的机会，让学生养成静心读书思考的好习惯。
2、要重视知识的积累运用和课内外的整合，链接教师普遍反应学生基础知识掌握较好，但是一遇到灵活的运用就不行了。其实知识还是那个知识但是学生就是想不到。这就要求教师平时多关注，多用心思给学生设计不同的情境，训练学生对知识的运用。努力让学生在积累中成长，在坚持中进步，在指导中提高。还有一点不要忘记运用的基础是积累，所以还要重视语言积累，提高语言感悟的能力。
3、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是学习课文的表达方法。教师要切实抓好课文的阅读和理解。应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，把每一篇课文都作为语言文字训练的教材，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。
4、增加孩子的阅读量，开阔学生的视野，培养学生阅读的好习惯。从检测中看出，学生对基础知识的掌握程度各校之间差别不算太大，但在开放性、个性化的试题中，反映出某些薄弱校学生由于知识面的狭窄，造成思维的局限性，对于这类题目无从下手。因此教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性语文活动，课上、课下留给学生充分的时间读书。要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。
5、习作指导要扎实。
我们所带的班额较校，每次尽可能把学生的习作进行面批，没有面批的习作，也要精批。平时还要抓好课后小练笔。
6、关注学困生，提高全体学生的语文素养。对于学困生，教师要抓在平时，常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩。
四、对本次质量检测考试程序及考试过程情况总结说明本次质量检测在教育局的统一安排，学区的精心准备下进行的，在考试中采取教师互调的监考办法，有效地预防了任课教师的参与，保证了成绩的真实有效。
五、对本次质量检测考试命题、印刷、组织、安排等方面的意见建议
建议：本次语文试卷因过分强调甄别与选拔，题型设计中比较客观、冷漠，显得严肃呆板，没有花样，毫无情趣可言，学生在测试时难以调动其主动性和积极性。为增强学生的自信心，保持良好的考场心态，首先，在编制试题时，换上了学生喜欢的名称。“当回裁判员”、“快乐ABC”、“咬文嚼字”、“句子万花筒”、“蛙博士解剖”、“真事回顾”、“智力冲浪”，这些新奇的名称可以缓解学生的紧张情绪，并使他们快乐地参与考试。其次，在试卷中加入了情感激励的言语。如亲切的问候：“同学们，经过六年小学语文的学习，你一定有不少收获吧！下面的题目，会让你对自己的学习有一个全面的评价。”有谆谆的告诫：“仔细审题，认真答题，你就会有出色表现，相信自己的实力”、“希望你的试卷有一张清秀的面孔”、“恭喜你做完了，是不是再检查一遍？”更有形象的激励：“小试牛刀”、“过关斩将”、“大显身手”、“请选择一件事，把其中的生活经历和感受用你美妙的笔记下来。”等，这些言语使学生感受到了自己的成功，也感受到了老师的关爱。
让不同层次的学生得到不同的发展，满足差异，这是《语文课程标准》中的一个重要理念。为此，我校认为应设立了星级题，对于农村不同层次、学习能力有差异的学生，让其各取所需。如在口语交际中两位学生自愿组合进行的情境说话，都允许学生任选一题。在“智力冲浪”中，照顾到绝大多数学生能得到基本分，对于思维敏捷、语文理解分析能力强的学生，则采用加分的办法，这样做使学生的不同素质得到了表现。
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