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教学反思:师生冲突的可能及对策

时间:2020-12-26 11:26:26 网站:公文素材库

教学反思:师生冲突的可能及对策

  师生冲突,在教育当中是一种常态,是一种客观存在。那么,冲突是怎么产生的呢?我们应该怎样去应对呢?可能的情况很多,很难穷尽,在我看来,主要有三。

教学反思:师生冲突的可能及对策

  一是认知差异。学生和老师是两代人,年龄、阅历、学长环境、思维方式、情感和个性都有很大的差异,这就决定了,他们对同一个事情会不同的看法,分歧自然在所难免。所谓话不投机半句多,出现不同程度的冲突也在情理之中。

  具体的对策是,求同存异。师生关系的建立和维护,老师始终占有主动权,横看成岭侧成峰,远近高低各不同,我们老师要坚定不移地相信,任何事情是有不同的解读的,而我们,未必是绝对掌握真理的一方。如此思考,能对学生的行为,多一份理解和接纳,规避冲突的风险。

  二是管理过度。学生作为未成年人,没有监管容易放任自流,作为教师应该秉持爱心与责任,严格管理服务于学生的健康成长。不过,我们也清晰地看到,冲突更容易发生在特别负责的老师身上。毕竟,管理过度,死盯学生不放,学生会感到压抑,甚至错误地认为老师吹毛求疵和他过不去,最终导致冲突的发生。

  具体的对策是,学会屏蔽。班级里有乖巧懂事的,也一定有调皮捣蛋甚至屡教不改的。学生的差异,决定了教育很难一刀切,一定要拿捏好那个度。江山易改本性难移,改变不良习惯绝非一朝一夕之功,对于那些没有改变愿望的,只要不是原则问题,必要的时候可以选择忽视甚至是屏蔽。屏蔽不是放任,而是给他适度的空间,为的是让他更好的成长。毕竟,长久持续的否定,于谁都是不痛快的体验,激发不了学生成长的欲望,老师也体验不到教育的幸福,更多的是教育的挫败。作为老师,学会眼里能揉进沙,或许,对老师和学生都是极好的!

  三是方法不当。好方法事半功倍,方法不当适得其反。纵观很多师生冲突,正是源于方法不当,或语气过于强硬,或措辞令人不悦,或胡乱下结论,或处罚力度超限,等等。某一种方法,放在一个学生身上是可行的,放在另外学生的身上,可能是他不能接受的。方法妥不妥当,也是因人而异的,但总体的评价的标准还是客观存在的。

  具体的对策是,有话好好说。曾经,有个寝室屡屡扣分,我在教室里批评:这还叫寝室吗?简直是猪圈!事后,有学生和家长反映,说我骂他是猪,还到学校领导那里告状,说我是法西斯老师。无独有偶,曾有学生留长发,希望他整改,他不乐意。我说:不整改到位,就别再跨进教室的门。结果,他摔门而走,留下我独自一人。往事悠悠,这些事,给我的教训是深刻的。

  现在的孩子,绝大部分是独生子女,都是在呵护备至的环境中长大的,接受批评听重话的能力薄弱。青春期的孩子,身心发展暴风骤雨,情绪变化跌宕起伏。对抗没有出路,顺毛捋是理想的选择。不论天大事情发生,不妨等一等,缓一缓,问一问,请相信,天塌不下来,事情已经发生,即便要塌也已经塌了。

  教育,面对一个个独特的生命个体,非常考验老师的智慧。要学会迂回曲折,要懂得妥协圆融,而这,需要深入学生,充分了解精准研判,不断实践深度反思。期待你我,迎来云淡风轻的那一天!

  杨春林, 杭州市优秀教师, 语文教学大赛全国一等奖。 杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人, 浙江班主任网络研修团队创始人。浙大等多所高校培训讲师,国培、省培授课教师。《班主任》 《新班主任》 等媒体封面人物, 浙江 2015 年教育新闻人物,著有 《变出品牌班级》等。

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