今天小编给大家带来了浅析小学生计算能力的培养，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助！
摘要：结合当前小学生计算能力比较低的问题，重点探讨了如何在教学课堂中培养学生的计算能力，应重视教学中的算理选好典型例题，并记录好错题，开设“纠错课”，养成良好的学习习惯，同时，还应分步入手来提高综合计算能力，希望对于今后的小学数学教学具有一定帮助。
在进行小学数学的教学过程中，时常遇到学生的“计算错误”问题，学生在进行计算题的练习时，往往不重视计算结果的正确性，大部分学生具有比较强的轻视心理，认为计算题并不是不会做，做错则是由于运算粗心、注意力不集中、没有验算等原因造成，这些严重影响着教师的教学质量，不利于学生的良好数学思维的培养。如何在数学教学中，培养小学生的计算能力，这里结合教学经验分析如下。
一、教学中重视算理，选好典型例题
在进行数学计算教学的过程中，教师应该做好引导工作，将趣味性融入习题设计中，教学中，尽量多回答些学生的“为什么”，并鼓励学生提出简便算法，让他们介绍自己的思路。对于做错的学生，也应该让他们说出解题思路，并作为宝贵的课堂经验，分析存在的错误原因，这样能为其他学生避免出现类似的错误。并在后续的练习中，教师鼓励进行典型性的题目交流，弄清楚题目中所蕴含的算理。
鼓励学生独立完成其他类似的题目，并将计算方法在内讨论说明，实现算理指导算法，再通过必要的辅助练习，保证提升学生的计算能力。二、记录好错题，开设“纠错课”學生具体练习过程中，肯定存在多种多样的错误，应该看到这些错误的共性，并进行总结，通过不断的积累和分类，能够开展“火眼金睛辨对错”的纠错课。在课堂上，这些例题都是来自同学们的平时作业和练习，自然具有浓厚的学习兴趣。经过一段时间的总结，能够帮助学生领悟出错题的情况，通过相关的本人讲解，能够将这类问题分析得更加透彻。在经过纠错课教学之后，学生自然会大大提升对于这些练习题的理解力。
三、培养良好的学习习惯
第一，在练习中培养学生养成打草稿的习惯。部分学生在计算中并不进行打草稿，这种问题普遍存在啊。部分学生往往习惯于口算回答教师所布置的计算题，有的学生则是在书桌或者书本上随便找个地方，进行竖式计算，这些都是不良的计算习惯。除了部分较为简单且直接得到答数的习题之外，大多数学生都应该老老实实进行演草本的演算，进行认认真真的打草稿。
在教学实践中，教师可以走下讲台，进行严格督促，保证学生慢慢养成这一习惯。
第二，培养学生具有良好的检查、验算的习惯。教学过程中，我教给学生进行检查的方法，首先要抄对题，然后进行竖式书写。
三是要对答案。在审题过程中，则应做到两看两想，即先看一看整个算式是由几部分组成，想一想，如何按照学习中的例题进行计算;再看一看是否存在特殊的情况与条件，想一想是否存在较为简单的计算方式，切忌出现盲目的简便运算，一定要遵从运算法则，避免出现48 2×（1-0.5）错误地算成50×（1-0.5）。
四、分步入手，提高综合计算能力
第一，通过口算训练，积极利用多种形式激发学生的口算兴趣。学生的口算能力直接影响到学生的计算速度与准确性。所以，在数学教学课堂中，利用三分钟的时间来进行学生的口算能力训练。
要求每天口算十道题，通过多样化的卡片、做口算练习册、听算等形式，然后进行任意一组学生的抽查，采用开火车的游戏方式进行，通过计时比赛，提升大家的参与热情和兴趣。在每星期之后，进行及时的评比，并给予一定的奖励。通过上述方式，能激发大家愿意练习口算，能有效提升学生的口算能力，获得良好的效果。
第二，通过简算意识的增强，保证具有较强的计算灵活性。所谓的简算，就是结合算数、算式的特点和规律，采用相关的定律和性质，充分考虑数和数之间的特殊关系，能够实现计算更为简洁的方式和方法。在小学阶段中，主要应用相关的加法和减法的交换律、结合律等，通过简算，能帮助学生进一步更好理解相关的运算定律的含义，并能熟练掌握和运用，结合教学实际来进行不同简算练习，让学生深刻体会到简算的意义和必要性，使得他们都具有在数学计算中能自觉运用简算方法的意识，保证具有较强的计算正确率以及灵活性。
第三，加强学生的估算能力培养。一般来说，结合教学实践，学生估算意识的培养，主要应该从以下几个方面考虑，一是，将估算思想有意识的渗透在教学环节中，鼓励学生通过估算来进行猜想数学规律，并通过估算法来验证相关的解题思路，在教学环节中，应该积极寻找合适案例来应用估算思想，培养学生的估算意识。二是，选择能紧密联系学生实际生活的问题，鼓励应用估算法来解决，让学生有着更为直观的认识。五、结语综上所述，计算教学具有一定的复杂性和长期性，短时间也不可能快速提升学生的计算能力，这就需要教师和学生不断努力，应用科学有效的方法进行练习，方可减少计算中的错误，保证具有高的计算正确率。
在具有初步的计算能力的基础上，还应该进行不断练习加以巩固，为后续的数学学习奠定良好的基础。
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