微课在物理教学中的运用大家知道么？今天小编给大家带来了浅谈微课在初中物理教学中的作用，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助！
“微课”作为教育技术发展和教育改革深入开展下产生的一种新型教学模式，凭着短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性等特点已越来越得到广大师生的喜爱，更在与学科教学的结合中产生了良好的效益。作为一种教学方式改革的尝试，本文在物理教学中制作、运用微课，通过排解疑难、提高学生学习物理的兴趣和勇气、有效突破难点，实施个性化与自主教学，并在开展有益尝试的基础上，就微课的优越性、微课资源的几种类型、微课应用于物理教策略等方面作出思考和阐述。
“微课”是在现代教育技术高速发展的环境下悄然兴起的一种新型的教学模式，它是一种微缩型的课程，由一个短小、单一、教学主题突出的视频组成，具有简洁、高效、新颖等特点。作为一种教学方式改革的尝试，笔者结合物理学科的教学，谈谈微课应用于教学实践的一点思考。
一、微课的定义
从微课兴起至今，人们对于微课概念的界定各不相同。主要有以下几种:在我们国家，最先提出微课的概念的是胡铁生，经过不断的研究，他对“微课”作出了界定：微课又叫做“微课程”，简称“微型视频网络课程”，是以微型教学视频为主要的载体，针对某个学科的知识点（比如重点、难点、考点、疑点等）或者教学环节来设计开发的一种情景化的、支持多样化学习方式的新型网络课程资源[1]。桂耀荣老师则认为:“微课”称为“微型视频课例”，以教学视频来作为主要呈现方式，围绕学科的知识点、习题例题、疑难的问题、实验操作等进行的教学过程以及相关资源的有机结合体。其核心是“微视频”，同时可包含和该教学视频内容有关的“微教案、微习题、微课件、微反思”等内容，其中“微视频”时长一般情况为5～8分钟，最长不要超过10分钟[2]。此外，黎加厚教授认为:“微课”是时间在10分钟以内，有着明确的教学目标，内容短小，可以集中说明一个问题的小课程[3]。以上是目前国内的学者对微课的定义，结合自身的一些思考，笔者认为微课是以小视频为核心，围绕着某一个独立小的学科的知识点、疑难问题、教学环节等进行分析和讲解的一种教学资源。
二、微课运用于物理教学的优越性
物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。而初中物理是物理学习的基础，较为注重概念的学习理解，中学物理课要教给我们很多物理虽和物理规律，这些知识概念性强，有的还很抽象，而在传统的课堂中，由于受条件的限制，特别是在农村地区，教师往往把概念或知识点给学生陈述一遍，缺乏一个完整的思维过程，学生很难理解一些抽象的概念，为了将物理规律简单、明了、准确地表达出来，常常需要借助很多特殊的方式，比如通过实验探究的方式，但受时空的限制，教师不可能把每个小小的概念都用实验演示的方法展示给学生，学生如果没听懂，老师也没有时间再为学生演示第二遍。如果把抽象的物理知识结合场景演示通过微课的形式向学生传达，学生可以用几分钟的时间去学习一个知识点，而且这个过程更加直观具体，如果没有听懂，还可以返回去再听第二遍，不受时空的限制。
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