农村教学还有很多不足，尤其是在英语教学上，比城市差很多。这里给大家带来的是浅述农村小学英语教学方法和策略，有兴趣的小伙伴可以进来看看！
长期以来，农村英语教学处于滞后状态。很多地方师资力量相对薄弱，课程开不齐全，课时不能保障。学生接触面窄、获得信息少，学习英语的环境差，所以很难保证英语教学质量，致使很多学生进入初中对学英语心存畏惧，影响了学习英语的兴趣和信心。笔者作为农村小学的英语教师，亲眼目睹农村小学英语教学种种现象，深感迅速提高农村小学英语教学的重要性和紧迫性。而这重要、紧迫的任务当然就落到我们英语教师的身上。我认为当前最重要的是要通过有效方法来促使学生热爱英语学习，提高学习能力，同时，教师也有必要对教材进行一些灵活处理。
一、激发学生学习英语的兴趣英语作为母语以外的语言学科，本身就对学生充满了吸引力。打开课本，我们也可以看到教材的编写突出了趣味性和多样化：教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，有对话、歌谣、歌曲、游戏、活动、绘画、剪贴等。小学英语教师应在教学中紧紧抓住学生的注意力，激发兴趣，让学生乐于学习，顺利与初中英语教学接轨，以有利于学生学习的持续发展。
1．帮助学生增强对英语的“熟悉亲切”感，树立学好英语的信心。我们的授课对象虽然是农村学生，但英语已将其触角伸入我们的生活。如Goodbye !OK!Cool!Wow!hamburge……等已走入国人的生活。让学生对这些单词语句先行试读试用试猜意义，可以激发其兴趣，培养其信心。2．改进教师的教法。教师可运用直观教具，并配上适当的手势、动作来帮助学生理解单词及语句的意义而不是一味直接的讲解；教学活动形式多样，可让学生亦唱亦跳或画或演，积极参与到教学中来。
3．与生活实际结合起来，让学生体会学习英语的快乐。给学生展示的机会，如让学生在课堂上分别叙述我在电视广告中听到了一句怎样的英文广告词，在动画片中听懂了一句怎样的英语，或在小故事中看到了一个英文单词，我猜到了它的意思是什么等。
4．给学生找到可供学习的榜样，增强内在学习动力。榜样可以是电视、书本中可以看到的大人物，也可以是外出务工的成功的外语人才，还可以是班上英语成绩比较好的同学，让学生找到可以学习的对象，致力于英语学习。
二、提高学生学习英语的能力从学习者的角度来讲，基础教育最重要的任务是学会学习(Learn how to learn)。对教师而言则要开发学生自主学习能力，教其学习策略，培养其创新能力。随着英语学习的深入，教材难度也随之提高。这时仅因对英语持有新鲜感引起的兴趣已难以促进学生更深层次的学习与进步。因此在学生学习英语的兴趣被激活的情况下，还需在教学过程中运用一些方法教会学生学习英语，以避免英语课成为变相游戏、表演课：学习过程虽热热闹闹，其实只是浮光掠影，学生并没有长足的进步。关于这一点，笔者有几点建议：
1．教师要有意识地培养学生良好的学习习惯。要努力让学生养成敢开口说英语、正确书写、多读、善于观察、随时随地学英语、学以致用的习惯。
2．紧紧联系实际情景，循循善诱。英语学习应由听开始。因此，在教学新知识之前，应让学生有机会听到相应情景的语言，并自然生成理解及记忆。如四年级下册第一单元Our School,在学生认识生单词playground、canteen、teacher’s office等之前，教师可手指操场说：“That is the playground.” 然后手指教师办公室说：“That is the teacher’s office.” 并在黑板上依次板书playground teacher’s office,这样学生既能够理解这两个单词的意思，也能接触到重要句型 “That is ……” 为引出句型“That is……” “This is……”的学习作好铺垫，使学生在后段学习的过程中更易于接受。
3．巧借汉语拼音辅助教学。这是笔者在教学过程中的一个发现。很多孩子在学习字母时，往往将英文字母与汉语拼音弄混。既然这样，我在教学过程中便巧借汉语拼音进行辅助教学。如汉语拼音g的发音与g在dog、big、bag 等词中的发音有什么不同，借用其相同点，注意其不同点，进行比较练习和读单词训练，学生很快就产生了兴趣，也敢于尝试读词，记忆单词的效率也就提高了，也便于单独复习。其他辅音及元音皆可以借用这种方法来教学。农村留守学生多，监护人大多没有精力和能力对孩子的英语学习提供帮助，这一方法正好可以帮助学生认读单词，独立自主地学习英语。
4．传授学生学习的方法。一是想象与联想相结合。以字母教学为例，在指导时可让学生发挥想象，这个字母像什么，怎样把它表演出来。看到单词hamburger，就让学生联想到美味可口的汉堡包。二是知识与实践相结合。学生新学了几句话，可结合所见所闻考虑能否用到、怎么说等等。也可进行现场表演，活学活用。每次说话都尽量能帮学生找到用武之处，用到实处，养成一种学习语言的习惯，以帮助学生在真实环境中生成语言能力。
5．指导学生找规律，不断复习。如字母在不同单词里的发音读一读后让学生自己试着找规律，并可以借此机会温习以前学过的知识，在头脑中进行整合。如字母a的教学，三年级下册开始认读描红字母并学习以该字母为首字母的几个单词，这时可先让学生复习认读这些单词，而后再尝试寻找读音规律。这一规律找到之后，还要让学生摸着石头过河，用到今后的学习中去，以提高学习效率。三、灵活取舍英语教材的内容对现行英语教材的处理要重点突出，板块揉合，区别对待，有所取舍。农村小学每周英语课时量大多不足，因而可以在教学过程中将各板块进行必要的揉合或舍弃。如四年级下册第一单元的知识目标是掌握A B部分Read and write的四会单词和句子并能做到会听、说、读、写，认读A B 部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子，理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。我在教学过程中将Let’s play和Let’s learn 结合起来，认读完单词后，教师用手指着操场说： “That is the……”让学生接答，然后出示手中卡片，“This is the……” 渐次增加难度，直到出示图片，学生自己能够说出完整的句子来；然后再进行Let’s do 部分的操练活动。对于农村学生而言，最大的障碍是苦于课余时间无人指导，因此课堂上必须当堂会认读，四会单词必须会听、说、读、写，这样才能让学生回家后能够自行操练。而Let’s sing、story time 等部分内容则可以通过VCD等媒体来展现或者直接省略。当然，教师也必须加强个人的业务学习并了解相关的信息。
随着业务水平的提高，教师驾驭课堂的能力亦会随之增强，在课堂教学过程中的个人魅力也会得以展现，学生当然就会敬慕老师，并愿意以老师为楷模勤奋学习了。教师如能经常了解中西方的文化习俗、中英文化的相互渗透等资信数据并及时反馈给学生，还会扩大学生的视野，激发学生学习英语的兴趣。
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